美术教学：人性的崛起——文艺复兴美术.docx

PAGE8 / NUMPAGES8 人性的崛起——文艺复兴美术 【教学目标】 了解文艺复兴时期的美术发展状况，掌握盛期文艺复兴美术“三杰”及其巨大成就，理解文艺复兴美术的人文主义特征，培养学生的图像识读能力，提升学生对文艺复兴时期美术的鉴赏能力。 能够对文艺复兴代表人物的美术作品进行分析评价，表达自己的感受和观点，能够自主赏析美术作品，培养学生审美判断的核心素养。 了解文艺复兴美术的不同风格及发展变化，提升文化理解的能力，尊重世界多元文化，提高人文素养。 【教学思路】 本课以“古典的再生”“人性的光辉”“色彩的发现”“细节的胜利”四个小节展开，围绕学科核心素养的育人目标，创设情境切入课题，教师示范引领，分析有代表性的美术作品，预设问题，分组探究学习，通过不同时期的代表作品进行比较、讨论，认识文艺复兴时期的伟大美术成就，解决本课基本问题“人文主义对文艺复兴美术的影响是什么”，达成教学目标，培养学生图像识读、审美判断、文化理解等核心素养。 【教学重难点】 重点：了解文艺复兴时期美术发展的背景、并掌握代表人物及其美术成就；理解欧洲文艺复兴时期美术的特点及其在历史上的重要意义，理解文艺复兴时期的人文主义特征。 难点：理解文艺复兴美术作品的人文主义特征及其在西方美术发展过程中的重要地位和意义。 解决措施：采用创设情境、启发提问、讲授、比较、分组探究和课件演示相结合的多种教学方法，帮助学生运用欣赏、感悟、想象、讨论评述相结合的学习方法。在教学互动中，学生自主探究学习，解决教学重点，突破教学难点，掌握文艺复兴时期的美术特点，理解文艺复兴美术的伟大历史意义及人文主义特征。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学准备 1．准备与本课相关的经典美术作品。 2．设计推进教学的问题框架。 3．根据教学活动分组。 4．制作电子课件。 预习本课学习内容。 充分做好教学准备。 利于学生系统了解文艺复兴时期的美术作品的变化。利于学生整体把握文艺复兴的文化特征。 导入启发 情境导入： 通过电子课件展示达·芬奇的代表作品《蒙娜丽莎》。 提出问题：这件作品的作者是谁？你知道这位画家是哪个时期的吗？ 结合学生的描述梳理问题，并向学生概述文艺复兴的基本情况。 文艺复兴是发生在欧洲14—17世纪的一场思想文化运动，以人文主义的兴起为特征的，反对上帝主宰一切的神权论，主张在世俗经验而非宗教经典中探求知识，坚信人的价值，鼓励个人进取，这一时期的美术作品更多地描绘世俗生活，更重视对人性的表现。 意大利是文艺复兴的发祥地，文艺复兴美术取得了辉煌的成就，具有划时代的重要意义。 提出本课基本问题：人文主义对文艺复兴美术的影响是什么？ 导入课题：人性的崛起——文艺复兴美术 观察作品，在教师的引导下思考并做出回答。 倾听、引发思考。 探究讨论。 用学生最熟悉的美术作品导入课题，利于营造轻松的学习氛围。 以简单的问题引导学生观察与思考。 学生在倾听的过程中获得信息。 利于学生从整体的知识框架进一步了解文艺复兴，提高学习兴趣。 利于学生带着基本问题展开学习。 探究发现 一、古典的再生 问题情境： 展示乔托的代表性作品《哀悼基督》（湿壁面）。 提出问题：这件作品描绘了什么内容？作品在构图、色彩、人物情绪等方面有什么特点？ 归纳上述问题，并提出新的问题：请同学们参照中世纪一幅描给基督的美术作品与乔托的这件作品进行比较，《哀悼基督》是如何突破中世纪传统，在哪些方而做出了示范？ 归纳： 乔托是文艺复兴绘画的先驱，他融汇了古典与哥特式的绘画语言，在构图、空间、光影与情感表达等多个方面做出了突破性的贡献。《哀悼基督》这件作品从人物的布局，光影的表现，特别是对人物情感的适度表现，赋予了画面动人的力量，乔托的表现方式为后来文艺复兴的艺术家提供了典范。 展示建筑领域的杰出代表布鲁内莱斯基的作品《佛罗伦萨大教堂穹顶》。 提出问题： 布鲁内莱斯基的《佛罗伦萨大教堂穹顶》的设计与以往有什么不同？ 《佛罗伦萨大教堂穹顶》的设计如何体现了向古典建筑致敬？ 梳理总结这件作品与以往的设计建造的不同，并总结出它的形态、技术的特点。 结合古典的再生这一环节的主要内容，引导学生总结早期文艺复兴的美术创作特点，及其在人文科学方面做出的卓越成就。 欣赏、思考并作答。 各组讨论，任意两组表达观点。 倾听思考。 根据课前预习的准备，描述该建筑作品的穹顶设计特点并讨论做出回答。 探究表述。 从文艺复兴早期的作品入手学习，利于学生更好地把握、理解文艺复兴的人文主义特征。 帮助学生了解文艺复兴早期艺术家对突破传统所做的努力，并能够初步从构图、空间、情感等方面判断中世纪美术与文艺复兴美术绘画语言的不同，培养学生图像识读、审美判断、文化理解的学科核心素养。 引导学生认识文艺复兴美术在古典价值基础上的创新。 利于学生概括地把