信息技术在《空间解析几何》教学中的应用.docxVIP

信息技术在《空间解析几何》教学中的应用 一位数学教育家玻莉指出，“数学有两个方面。另一方面，它是亚里士多德的严格科学。从这个角度看,解析几何是一门演绎科学;但另一方面,创造过程中的解析几何看起来像一门实验性的归纳科学。”解析几何的抽象性和经验性的两重属性,决定了解析几何教学中既要演绎又要归纳。在解析几何教学中,多媒体无疑是一种最直观的演绎方式,它引导学生通过不断地观察、联想、分析、比较、推理和猜测,去领悟它的实质。 根据《空间解析几何》这一学科的特点,教师在教学软件的选择和应用上需要更高的技能要求。本文将结合《空间解析几何》的特点和教学任务,阐述各种常用教学软件在该门学科的教学上的应用。 1 空间几何图形的教学 《空间解析几何》是用代数方法研究空间几何图形的一门学科,它分析解决问题的基本思想方法是正确地处理图和数这对关系,通过将“图的问题”转化成“数的计算”,通过数的关系而推出图的性质或图间的关系。其基本任务包括:一、通过认识空间几何图形,培养学生的直觉能力;二、通过几何思维,培养学生的空间想象能力及逻辑推理能力。其教学目标在于培养学生的空间想象能力、空间认知能力、空间图形与数的推演能力。而这些能力的培养,离不开空间几何图形的呈现和研究,离不开数的计算和推演。因而,适当应用教学软件进行辅助教学,既是一种需要,也是一种必要。 2 空间解析几何的一般教育工具的应用 2.1 规范表达功能的软件选择,主要从2个外环 PowerPoint在《空间解析几何》的教学既作为文字载体,又是链接其它教学软件的操作软件。它的作用体现在:一方面,它改善课堂环境,提高授课效率,增加教学信息量,解决了《空间解析几何》课堂教学需要“大量的写”、“大量的画”的问题;另一方面,作为其它教学软件的平台,它方便快捷地实现了交互功能,产生多种感官刺激,提高学生对信息的吸收率,加深对知识的理解。 在《空间解析几何》的教学中,PowerPoint最基本的功能是作为一种文字载体。另外,一些基本的空间图形如直线、平面、圆等,也可以通过PowerPoint方便地表示出来。而相对复杂的空间图形的构建和探索,应当选择更适合表达图形性质的软件,例如几何画板或flash动画;对于三维图形的绘制和探索,应当选择空间感强的软件支持,例如Matlab;对于空间图形的代数关系,也应当选择更适合表达数量变化的软件,例如Matlab或几何画板。如果能够合理地交叉使用这些软件,必会达到良好的教学效果。下面将一一介绍其特点和操作方法。 2.2 几何画版能激发学生学习 几何画板以其可视的运算功能和图形图象功能在《空间解析几何》的教与学中大显身手。如它能作出各种形式的方程(普通方程、参数方程、极坐标方程)的曲线;能对动态的对象进行“追踪”,并显示该对象的“轨迹”;能通过拖动某一对象(如点、线)观察整个图形的变化来研究两个或两个以上曲线的位置关系。 例如,对于表达式比较复杂难懂的摆线、外摆线、内旋轮线、渐伸线等等,借助几何画版独有的“魔力”,便可以一目了然。 以内摆线为例子,其参数方程是: {x=(a?b)cosθ+bcosa?bbθy=x=(a?b)sinθ?bsina?bbθ{x=(a-b)cosθ+bcosa-bbθy=x=(a-b)sinθ-bsina-bbθ 其中a为外圆半径,b为内切圆半径(ba),θ为参数。应用几何画版,在平面坐标中设置三条可调“横杆”(如图1),用其横坐标的值分别表示a,b,θ的取值。 输入函数表达式,当固定A、B,拖动C时,就能绘制出图2-a,的图形。 当设置不同比例的a,b时,如图2-b。 有趣的是,当设置ab时,如图3-a,图3-b。 经过这个过程,学生不仅能很深刻地掌握内摆线的概念,锻炼了其思维的严密性,更培养其学习的兴趣和创新精神。 可见,几何画板在《空间解析几何》教学中使一些抽象难懂的方程变成具体的可观察的动静画面,把数学抽象的思维过程通过课件变成了生动形象的动态过程,即化抽象为具体。通过具体的感性的信息呈现,能给学生留下更为深刻的印象,使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它,而是能够更有实感的去把握它。这样,既能激发学生的情感、培养学生的兴趣,又能大大提高课堂效率。 2.3 采用动画工具进行程序模拟 Flash是由Macromedia公司开发的主要应用于制作网页。但其交互性强,占空间少,特别是其动画效果直观迫真,动感强的特点,往往是辅助教师教学的得力助手。一般的教学中,PowerPoint也能制作出一定的动画效果,但是在界面、美观、交互性等综合整体方面对比看,Flash就具有更同层次上的优势。特别是《空间解析几何》中关于动点的轨迹、平面与直线及空间点的位置关系、二次曲面的形状与性质,都需要大量的动画效果帮助学生理解。这些动画效果都是在PowerPoint中难