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差异化教学在初中数学教学中的应用分析 摘要：差异化教学建立在学生整体发展基础上，它根据学生的基础水平、学习能力、认知能力、学科素养、个性发展等从教学内容、教学模式、教学方式方法等方面落实差异性教学，让每一位学生都能参与到教学活动中，去学习和提高。数学作为基础课程体系中主要学科之一，学生数学能力的培养和数学素质的形成关系到学生综合认知结构体系的构建和全面性的发展，作为数学教师，要尊重学生的差异化，并始终围绕学生主体展开教学，在践行整体教学目标和教学任务的同时兼顾学生个体性的发展，充分发挥数学学科教学对学生的积极促进作用。 关键词：差异化教学；初中数学；学科素养；主体性发展 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）27-0103-04 一、 引言 不同的学生在思维能力、学习能力等方面都是存在一定的差异性的。差异化教学是让教师在观察和了解学生实际学情的前提下，从教学理念、教学方式、教学内容、教学要求等方面不断地调整和优化，在考虑统一的教学要求和教学任务的过程中尊重每一位学生的差异性，引导每一位学生参与到教学过程中，去思考、分析，去学习和进步。对初中数学教学而言，作为基础教育体系中至关重要的一门学科，学生数学能力的培养不仅关系到数学学科本身的知识水平，同样对学生整体的认知能力、思维能力的发展而言都具有重要的意义。但客观来讲，数学对大部分学生而言都是难学的学科，也是造成学生两极分化严重的学科之一，如何加强初中数学教学、提升数学教学的质量和效果以实现每一个学生自我发展的目标，已成为当前初中数学教学的重点任务之一，那么，如何将差异化教学落实到具体的数学教学中，体现学生的个体化差异呢？下文就为此进行相关的阐释。 二、 差异化教学的基本概述 不同的学生有着不同的成长环境、教育背景、学习能力、个性发展特点、思维结构和认知能力等，导致学生在学习过程中对知识的理解和吸收能力不同，对知识规划和结构的构建存在差异性。如果不能及时地解决和改善这种差异性，随着教学内容的不断拓展和深入，学生学习压力和学习难度也会随之增大，进而影响到学生学科学习的信心，甚至导致学生对学科产生负面和放弃的心理。在现代化教学思想下，强调的是全面发展与个性相统一的教学，在以学生为根本的教学思想下，要充分地重视和尊重每一位学生的学习与成长，不断地优化和创新教学活动，以引导学生自主、主动地投入课程教学中，帮助学生探索符合自身个性学习与发展的方式方法，以实现教学整体兼顾个体的要求，满足每一位学生自我成长的要求。 在具体的数学学科教学中，教师从学生个性发展和能力特点出发，灵活选择教学模式，积极转变传统单一的、刻板的教学形式，多从学生的思维和角度出发，创设多元化、双向性互动的教学课堂，多引导学生自主思考、观察、分析，去发现问题和解决问题，转变以往被动式知识灌溉，要让学生在良好的学习环境中去塑造数学思维，去挖掘数学学习的乐趣，进而激发学生的学习自信，提升学生学习自主性。差异化的教学在初中数学教学中的运用需要重点关注学生的兴趣和需求，科学合理地进行教学，在满足不同层次学生不同需求的基础上遵循他们的学习特点，探索符合他们的学习方式方法，让每一位学生都感受到被重视、被激励，从而更愿意投入教学活动中去接受知识和提升能力。在这一过程中，教师要充分地发挥自身的组织性、引导性和参与性，要从学科教学根本要求和目的展开，全面认识和了解学生的具体情况，对学生的分层要科学、合理且符合学生学习和发展逻辑，避免让学生感受到“区别对待”，产生负面的效果。 三、 差异化教学在数学教学中应用的重要性 初中阶段的学生对数学学习已经具备一定的基础和能力，对掌握正确学习方法和学习思路、具备良好的数学知识基础的学生而言，数学学习是简单有趣的，相比于其他学科的记忆背诵，数学反而具有探究性，学生也更愿意去学。但反之，对部分学习基础差、对数学不敏感的学生而言，对数学学习不重视，学习缺乏动力和兴趣。除此之外，還有部分学生，明确知道数学学科学习的重要性，并且也具备良好的数学基础水平，但却缺乏有效的学习方法，学习思路不灵活，过于依赖教师、教材，而导致学习压力大，对新知识接受效率差，学习过程吃力，久而久之，也会让学生产生消极心理，甚至出现自我否定等想法。作为数学教师，要从客观上认识学生学习的差异性，多从教学形式和教学过程中拓宽学生的学习能力和学习方式，使教学活动有的放矢地展开，重视对每一位学生的教育，满足每一位学生的学习需求。 差异化教学是在综合教学需要、学生主体学习和发展需求的基础上展开的，不同的学生在学习兴趣、学习天赋等方面都是存在差异的，在数学课堂教学中教师通过观察、分析，具体地了解和掌握学生的基本学情，并有规划、有目的地围绕学生制订多样化、多元化、差异性的教学活动，以引导学生全面投入和参与到教学实践中，