单元视阈下的口语交际教学初探.docxVIP

单元视阈下的口语交际教学初探——以统编教材六年级语文《辩论活动》为例 信息万变、飞速发展的社会生活离不开人际间的沟通协调，口语交际能力直接影响着个人的工作、生活，甚至今后家庭生活的幸福。语文是一门实践性很强的课程。结合教材，借助课堂口语交际情境，培养学生的沟通素养。 一、研读教材，做好铺陈练习 小学统编语文教材重视学生的口语交际能力的培养，设计了贴近儿童生活、有实际应用价值的交际主题，从一年级上册开始到六年级做到很好的延续，尤其是六年级下册，更是循序渐进地加强。因此，语文教师应认真研读教材，理解领会每个活动的目标和意义，积极创设活动场景进行口语交际的练习。 六年级下册语文教材安排了多个口语文际，活动一，即兴发言，安排在第一单元《民族风俗》里。教材链接生活，创设了多个即兴发言的话题，本意为生活中有些场合需要即兴发言，让学生明白学习是应用的手段，因解决生活问题而出发，这样的创设目标明确，有利于激发学习的主动性。在教学这一单元时，学校教导处因毕业复习关于音乐、美术等技能课的安排问题特别征求我们毕业班老师意见。抓住这个现成契机，创设话题“毕业复习期间是否安排音乐、美术等技能课，安排节数应为多少合适”让全班学生练习即兴发言。发言前，要求每位同学先有观点，再打腹稿，注意说话大方自然，根据场合和对象得体发言。学习打腹稿时，着重引导依据话题列简单发言提纲，写出发言要点或关键词；发言交流时，则引导注