高中历史教学：第11课辽宋夏金元的经济与社会教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《辽宋夏金元的经济与社会》教学设计 设计人：永州市第四中学 李艳飞 教学指导思想与理论依据 “情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 学情分析 优势：高一学生已经学过了宋元时期的政治和军事基本概况，已经有了一定的知识储备。他们经过初中阶段的历史学习，其感性认识和理性认识都有一定基础，具有一定的分析能力，具备基础的时空观念、史料实证、历史解释等历史学科的基本素养；高一学生有强烈的求知欲，对知识敢质疑，善思考，探究历史问题的热情较高。 劣势：高一学生对于宋元时期的知识有限，知识碎片化，尤其是关于少数民族政权的相关知识较少，甚至于对基础知识的识记和重点概念的理解还存在着误差。 教学目标 【课程标准】认识辽宋夏金元时期在经济与社会等方面的新变化 1、运用时空定位、史料实证，了解辽宋夏金元时期经济与社会的新发展，通过手工业的发展，商业城市的出现，海外贸易的发展路线，以及经济重心南移等知识的学习，使学生认识到这一时期经济发展的地域性特点。 2、通过历史解释、史料分析，理解农业发展是手工业发展的基础,经济作物的种植为手工业提供生产原料；进而推动商业的发展；了解宋元时期海外贸易的繁荣。 3、借助任务驱动，探究辽宋夏金元的社会变化，认识当时我国经济与社会在世界上的领先地位，培养学生的文化自信与家国情怀。 教学重点和难点 教学重点 辽宋夏金元时期在经济与社会发展的表现 教学难点 辽宋夏金元时期在经济与社会方面的新变化 教学资源和教法学法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 （三）学法指导 自主学习与小组合作探究相结合，任务驱动式学习 板书设计 从“画”如流 ——《辽宋夏金元的经济与社会》 “开芳宴”中的农业手工业 “清明上河图”中的商业和城市 审思画后社会新变化 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （从教材引言中的北宋学者沈括对唐、宋两朝生活和消费水平的比较和《夫妻对坐宴饮图》与《清明上河图》局部入手，感知唐、宋两朝经济发展的差异，进而引出宋代经济的发展概况。) 从教材中引言入手，激发学生学习兴趣的同时引导学生回归教材、关注教材，立足教材。 一、 “开芳宴”中的农业手工业 宋元农业、手工业的发展 师：著名学者胡适曾对学习方法做过这样的概括：大胆地假设，小心地求证。今天我们就运用此法，来解读“开芳宴”。 民以食为天（展示PPT）宴饮图中人物手中所托之物可能是什么呢？ 绣罗衣裳照暮春（展示PPT）宴饮图中人物的衣服材质可能是什么？ 玲珑剔透万般好，（展示PPT）宴饮图中桌上所摆之物又是什么呢？进一步追问你觉得它是出自哪个窑呢？ 磊落如?万车炭，（展示PPT）猜一猜宴饮图中桌下之物是用来干什么的？进一步追问所用燃料以及燃料使用情况？ 解读史料，提取关键信息。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力 掌握必备基础知识 二、 “清明上河图”中的商业和城市 商业和城市的繁荣 师：北宋画家张择端先生为我们留下了一幅旷世名作《清明上河图》，让我们能清晰直观的感受当时北宋都城汴京的繁荣景象。（PPT展示：《清明上河图》局部） 结合图片，思考：宋代城市发展具有哪些表现？ 阅读教材并观察图片，图中体现了什么历史场景？反映了什么历史信息？（归纳宋代商业发展的表现） 3. 宋代的南方经济又有怎样的发展呢？ 带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。 解读史料，提取关键信息。 掌握必备基础知识 培养学生归纳概括和辨析能力 三、 审思画后社会新变化 师：农业、手工业生产以及城市商品经济的发展变化，也给社会带来了巨大的生机和活力。 阅读材料和教材，思考：宋元时期的社会出现了哪些新变化？ 运用合作探究和自主阅读学习商业和社会变化，从而理解人民的生活水平与经济发展之间的密切关系，认识经济基础决定上层建筑的唯物史观基本原理。 充分发挥学生学习的主体性和自觉性 课堂小结 经济基础决定上层建筑，辽宋夏金元气象万千的经济发展，推动社会肇新，在辽宋夏金元的经济与社会互动之下，逐渐形成中华民族多元一体的格局。各族人民是推动历史发展的动力。回首千年岁月，历史留给我们的不仅有反思，更多是前行的自信。 课后探究 研究宋史的张邦炜教授曾经感慨：“从前人们往往一提到汉朝，唐朝就褒就捧；一讲到宋代，就贬就抑。”在人们的刻板印象中宋