高中历史教学：第7课近代殖民活动和人口的跨地域转移教学设计唐永芝.doc

PAGE PAGE 1 第三单元 人口迁徙、文化交融和认同 第7 课 近代殖民活动和人口的跨地域转移 教学设计 江华一中 唐永芝 【教学内容分析】 本课为第三单元第2课，人口的洲际迁移是世界历史发展的必然结果。古代受生产力发展的局限，人口迁移往往近距离的规模较小的区域性人口移动。近代以来，随着新航路的开辟，世界连为一体，工业革命促进了生产力的飞跃，人口迁移出现跨洲际流动的现象，近代殖民扩张客观上促使世界各地不同种族不同民族不同信仰的人口之间相互交流、交往、交融，推动了新的文化认同的产生。经济全球化飞速发展的现代社会劳动力的国际流动更为频繁，美国、新加坡等国家汇聚国际精英发展迅速，但是由于战争、政治迫害等原因，国际难民问题突出。可以看出，因此本课不仅与前一课的古代人口区域性迁移关联，也为下一课讲解现代国际移民与难民问题打下基础。 本课分为三个子目，一是“殖民扩张与美洲族群的变化”，主要介绍新航路开辟后，随着欧洲白人的涌入、土著印第安人的锐减、非洲黑人的迁入，各族群之间长期共同生活，彼此通婚，逐渐形成了新的混血族群；二是“英国的殖民活动与大洋洲人口结构的改变”，介绍了随着殖民扩张和工业革命的展开，欧洲人大量移居大洋洲，原住民锐减，欧洲文化成为了当地的主流文化；三“华工与美洲、大洋洲的开发”，介绍了奴隶贸易被禁止后，殖民者大量掳掠华工出国，勤奋踏实的华工促进了美洲、大洋洲经济发展的同时传播了中华文化，唐人街遍布世界各地。 【学情分析】 学生经过高一一年的历史学习，已经掌握了新航路开辟、西欧国家的殖民扩张、经济全球化等内容，理解经济全球化、西欧国家的殖民扩张与近代人口的跨地域转移的关系。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，将近代“殖民活动和人口跨地区转移”放在特定的时空框架当中，对史事有准确的理解。同时学生也掌握基础知识和基本技能。分析能力、概括总结能力发散性思维均有所提高，因此，学生学习相对容易。 【教学目标】 1.简述欧洲国家的殖民扩张和掠夺所引起的美洲族群的变化,明确殖民者的入侵改变了美洲的人口结构，感受人口跨地域转移和族群变化的影响：引起了文化的冲突、交融和认同。(史料实证、唯物史观) 2.概述澳大利亚在英国殖民者到来前后,社会生产生活发展演变的状况，了解近代以来大洋洲人口结构的变化的主要原因。(时空观念、历史解释、唯物史观) 3.从国际和国内两个角度把握“华工苦力贸易”形成的原因,明确华工为美洲和大洋洲的开发作出了历史性的贡献,认识华工为中华文化在世界范围内的传播所起的重要作用。(史料实证、历史解释、家国情怀) 【教学重点】近代以来殖民扩张导致的人口跨地域转移和族群变化的体现、原因、影响。 【教学难点】理解不同文化背景下的国际人口迁移与新的文化认同形成之间的关系。 【教学方法】 教师教法：情境导入法、讲授法、合作探究和史料解读等； 学生学法：小组讨论、合作探究 【教学设计】??????????? 引导学生对本单元三课时内容全面预习，理清历史事件发生的前因后果；课堂学习过程的设计力求创新、同时全面体现学科核心素养。首先，利用由美洲近现代人种变化的两张图片导入，激发学生的学习兴趣。其次，主干知识学习分三部分学习内容，即①改天换种再造新欧洲——殖民扩张与美洲族群的变化：变化的表现、原因、影响，②鸠占鹊巢再建新领地——英国的殖民活动与大洋洲人口结构的转变：变化的表现、原因、影响，③鸠占鹊巢再建新领地——英国的殖民活动与大洋洲人口结构的转变:列举华工对美洲、大洋洲做出重要贡献的史实，分析其影响。引导学生理清思路，运用材料设置问题，从易到难的层进，引导学生一步一步地向前走，整节教学显现出了明晰可见的思路。注意落实学科核心素养，和对学生进行有效的、鼓励性评价。通过教材中的材料和课文相关内容分析学习突破难点；最后，课文小结要重点突出、画龙点睛。布置课后复习及作业以巩固已学知识。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入： PPT出示《16-20世纪世界人口的跨地域转移》图片导入。 设问引导：图片反映了近代人口迁移的什么特点？（跨地域、世界性规模大、持续时间长） 追问：为什么会有出现这些特点？（近代殖民扩张世界市场） 结合图片，了解近代人口迁移。思考近代人口迁移的特点、出现这些特点的原因。 通过PPT出示《16-20世纪世界人口的跨地域转移》图片使学生对16—20世纪西欧国家的殖民扩张、世界人口的跨地域转移有整体认识。进行时空观念、史料核心素养的培养。 授新课 一、改天换种再造新欧洲——殖民扩张与美洲族群的变化 二、鸠占鹊巢再建新领地 ——英国的殖民活动与大洋洲人口结构的转变 三、背井离乡汗洒新土地——华工与美洲、大洋洲的开发 【学习聚焦】华工为美洲和大洋洲的开展作出了重要贡献。 课堂练