幼儿园：朱梦婕 小课题：自主性游戏里的互动对话.doc

自主性游戏里的互动对话 观察记录：自主性游戏的音乐响起，幼儿自由选择了自己想玩的游戏内容。在“乐乐美食街”的区域里，有男生A和女生B作为“美食街”的后厨，其余的C、D、E幼儿自发成为了营业员。只见手拿“钞票”的“顾客”与营业员C说：“我要一份鸡腿喝奶茶，多少钱？”C说：“一共5块钱。”C拿着钱到后厨请服务员配餐，并付款。B说：“鸡腿没有了，等一下吧。”C说：“那先给我一杯奶茶，不然客人等不及了！”A对B说：“鸡腿里面还有啊，你为什么不拿？” B不高兴了，说：“我还没烧好呢！”C无奈的拿着奶茶给顾客，并对顾客说：“鸡腿还没有烧好，请等一下。”顾客表示同意，这时候B已经开始烧鸡腿了。她拿了许多辅料加在鸡腿里，争取做出美味的鸡腿，还边做边说：“好香啊！”但是这时候李老师发现，放食物的餐盘不够了。于是李老师对B说：“服务员，能给我一个空餐盘吗？我想拿来分放食物。”B在周围找了一圈没有找到空餐盘，这时C走过来问：“鸡腿烧好了吗？”“好了，你拿去给客人吧。”C转身离开，B立马对C说：“不要忘记把鸡骨头和餐盘拿回来，我这里没有空餐盘了，不然没东西装其他菜了！”C点头答应。当C回到后厨时，手里拿着刚才的餐盘与“鸡骨头”。 解读分析：幼儿在角色游戏中可以模仿，再现他人和同伴的交往过程，从而了解交往方式，积累交往经验掌握交往技能。在角色游戏中拓展角色之间的相互交往是非常重要的，它可以扩大幼儿的交往范围，发展幼儿的交往语言。如幼儿在 “美食街”里游戏时，对于周围的材料环境并没有关注的意识，他们只顾自己做自己的事情。这样的情况下游戏的质量并没有提升。因此，李老师适时地进行引导。而后，幼儿在教师的引导下，充分地将游戏的材料与游戏内容、游戏环境、游戏互动和谐地融合在一起。教师用参与游戏的做法来提升幼儿游戏质量，这不仅扩展了幼儿在角色游戏中角色之间的相互交往，也丰富了他们的知识和生活经验。并且让他们知道和不同的角色交往要用不同的对话。 自主性游戏活动中，教师不应该过多地干涉，而应该充分尊重幼儿的游戏情感，使得游戏自由精神得以体现，而幼儿的能力和水平也在游戏中有着最真实的体现。事实上有成人的参与游戏对幼儿的发展更有意义，关键是教师在游戏中的角色定位，教师应是游戏的创设者、观察者、支持者，这样既体现了幼儿的主题性，又体现了教师的能动性。 同时，游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱，活动材料要具有针对性与可开发性，活动材料的针对性是指材料能满足幼儿当前的活动需要，适合幼儿活动的特点。活动材料的可开发性是指活动材料的结构、类型和功能是多样的，能满足幼儿发现、探索和创造的需要，使幼儿能够在活动中对材料进行组合、加工和创新。自主性游戏活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向。每个区域的活动内容安排既要贴近幼儿已有的知识经验，又要有利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。在材料上并非越多越好，太多会使幼儿过于兴奋而导致注意分散，学会发现问题并尝试自己解决问题。活动中体验人与人之间的情感，从中获得自信、成功、自豪等积极的情感。 另外，自主性游戏活动氛围应当宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中，获得经验，体验成功和愉悦，因此在自主性游戏活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。在自主性游戏活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择适当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。 最后，教师应做好游戏后的讲评，这是提高幼儿参与游戏积极性的重要环节。幼儿在自选角色游戏的过程中，必然会充分暴露各自能力与水平上的差异，教师应协同幼儿进行评议，评议应注意针对性与科学性相结合。角色游戏讲评的方法有多种，无论运用哪种方式，都应把讲评的着眼点放在促进幼儿发展上。其中重点抓住两点：第一，重视过程而不注重结果。即重点评议幼儿在游戏过程中积极性、创造性的发挥，对幼儿每一点有价值的创新都要予以肯定，而不应注意幼儿做了多少事情。第二、注意能力与品德并重。在肯定幼儿独立 创新意识的同时，让幼儿知道人与人之间美好的感情是最重要的，应重点评议幼儿在团结友爱、互相帮助、尊老爱幼等社会公德方面的表现。表扬那些有同情心、热心帮助人的幼儿，消除现实生活中种种消极因素对幼儿的不良影响，陶冶幼儿的情操。 互动成效：师幼互动有时是通过教师与幼儿之间的对话来实现的。而对话得于持续的重要条件之一，就是理解和分析对方所要表达的意思。特别是教师要及时去捕捉幼儿在游戏活动中反馈给教师的“语言”，进行冷静思考和分析，理解幼儿独特的表征方式，更多地去分析孩子，了解孩子，读懂孩子，才能使双方的交