“双减”背景下小学语文教学渗透劳动教育的实施策略 论文.pdfVIP

“双减”背景下小学语文 教学渗透劳动教育的实施策略 摘 要：语文学科与劳动教育看似是两个不同学科，却有着千丝万缕的内在联系。语文 的外延与生活的外延相等，劳动则是人类生活的一部分，语文教学渗透劳动教育也是应有之 义。基于此语文教学渗透劳育时应明确渗透目标，整合多板块资源，探索发挥学生主体性的 教育形式。 关键词：小学语文，渗透，劳动教育，实施策略 引 言：新时代的教育并非只关注学生是否掌握相关知识，更重要的是促进学生的全面 发展。其中劳动教育本身的综合育人价值使其成为新时代教育中的重要一环。 在研读其他学者的有关劳动教育研究文献的过程中发现，一些学者指出，虽然语文学科 教学与劳动教育是两门不同的学科，但二者之间存在诸多的内在联系。如李琦(2021)认为首 先，语文教学是开展劳动教育途径之一，学科语文教学内容丰富，语文学科特性与劳动教育 目标相契合，对培养劳动观念，养成良好的劳动态度起关键作用。其次，二者结合能有效促 进语文课程目标实现，《义务教育语文课程标准》要求语文学习中培养学生社会主义道德品 质，这一品质的重要体现点就是热爱劳动，二者相互渗透相得益彰[1]。钟慧萍(2020) 文章中阐述到: “为适应新时代发展的需要，构建符合学生身心发展规律的劳动教育课程， 语文老师责无旁贷，根据语文学科的特点，利用语文学科的教学资源，构建多种渠道，推进 语文教学和劳动教育的有机结合[2]”她以语文教学中的阅读教学为例，强调新课导入中激 发劳动兴趣，整体感知中浸润劳动意识。叶小玉、陈娜(2021) 两位总结了教材中劳动教育 渗透的三方面:劳动知识与劳动技能、劳动成果与劳动人民、劳动价值观。[3] 综上所述，近年来对语文教学渗透劳动教育的研究呈增长趋势，但多理论研究实证、实 施策略研究较少。 一、语文学科教学渗透劳动教育的可行性 近年来出台的 “双减”政策的目的在于减轻学生的学习压力，促进学生自由 全面的发展。 “双减”政策的落地减少了学生在校的时间，增加了学生的闲暇时 间，因此合理利用闲暇时间是学生良好发展的关键。新时代劳动教育的新责任使 命在于培养学生掌控自己闲暇时间的能力。 自分科教学产生以来，各学科的教学规律、教学原理不断被教育研究者挖掘， 使得分科教学法不断发展。教学法对刚毕业的、教学经验不足的教师来说一种福 音，教师只需要研习自己所担任科目的教学方法就可以轻松上手，并在实际教育 教学过程中不断积累自己的教学经验，通过对教学经验的总结归纳出普遍的教育 规律与良好的教学方法用于教学研究。但各学科并不是完全割裂开的，各学科之 间存在着潜移默化的影响。新时代教育强调五育融合，新时代的劳动教育对其他 四育起到补充与升华的作用[4]。因此加强语文学科在教学中渗透劳动教育是可行 之法。 二、语文学科教学渗透劳动教育实施策略 1.结合语文课程标准，明确劳育渗透目标 近些年来，从劳动教育实施的情况来看，尽管劳动教育受到越来越多学者的 重视，但学生的劳动素养并没有达到预期的结果，学校劳动教育课程的开展仍面 临重重困境。檀传宝教授曾指出，我国开展劳动教育的根本出发点和核心教育目 标应以马克思主义对劳动及劳动价值观的理论阐述为理论依据，明确劳动教育的 核心在于培养学生形成正确的劳动价值观[5]。因此，作为教师明确新时代劳动 教育价值观是实施良好劳动教育的前提。语文作为人文性学科，在其教学过程中 可渗透劳动的情感、态度和价值观。 （1）情感目标： 劳动情感是指个体从感情的需要程度形成的对劳动的情感依赖关系”。丰富 的劳动情感会促使学生积极地参与劳动、投入到劳动实践中去。在学生劳动情感 行成的关键期，教师可结合语文相关课例，巧妙引导，从而促进学生情感积极发 展。以五年级上册《桂花雨》为例，在组织语文阅读教学时就可侧重引导同学体 会与母亲一起摇桂花的快乐，传递劳动充实生活，劳动带来乐趣的价值观念，从 而丰富学生劳动情感体验，激发其积极投入到劳动实践中去。 （2）态度目标： 《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确指出 “要重视情感、态度、价 值观的正确导向，根据语文学科的特点，在教学过程中熏陶情感””。积极向上 的劳动态度在育人过程中能有效促进人的发展。劳动态度指向劳动行为，引导学 生养成良好的、热爱劳动的态度至关重要。态度目标既有尊重劳动人民的态度， 也有平等劳动的态度等。教师可借助语文课文内容教学传递正确、平等的劳动态 度。以《悯农》这首诗为