幼儿园：重视培养幼儿的社会情感.doc

重视培养幼儿的社会情感 案例背景 在我与家长沟通反馈幼儿在园的表现时，不乏有家长疑惑孩子在家与在园的不同表现，原因是什么呢？现在很多家长都因为自己的工作忙，双职工家庭的孩子自出生后都是交给爷爷奶奶，而通常情况下，爷爷奶奶都是比较溺爱自己的孙子或者孙女，在孩子表达自己愿望之前就已为他们做好一切了，一般这样的孩子表现为不善于说话与表达，一旦离开家人，胆子都会变的很小，偶尔有的还会用哭声来寻求帮助。作为新生班的老师，常常会需要跟家长沟通幼儿在园的表现，更多的家长们关注的是孩子的社会交往、生活自理方面的表现，而忽略了培养孩子的社会情感。 过程描述 描述一：这是本周莹莹尿湿裤子的第三次，每次尿裤子的情况是因为莹莹憋着小便直到憋不住的状态呈跺脚的状态，被老师发现后询问才得知是要上厕所，但也因为是很紧急的状态，于是还没到厕所间就已经尿在了裤子上。回想第一次尿湿裤子，我为了不造成莹莹的心里压力，我当时轻轻的和莹莹说：“想要上厕所是很着急的事，一旦有这个需要可以马上去厕所解决的。”当时的莹莹红着脸点点头，第二次尿湿时，我温柔的对莹莹说：“这样一直憋着挺难受的吧，我相信尿在裤子上的感觉也不舒服的吧。”莹莹眨着小眼睛对我笑笑，第三次尿湿时，在与老师的交流过程中，她顺着老师的话说道：“下次有小便马上就去解。”自此莹莹并没有再尿湿。 描述二：在晨间锻炼时，莹莹来了，放好水杯之后莹莹就一直站在一旁看着别人运动，我询问她：“你怎么不去试一试？”莹莹说：“我害怕摔倒，我不敢。”中午我和爸爸进行了沟通，想了解一下莹莹在家里的表现，也会很抵触一些挑战性的活动吗？爸爸反馈孩子在家特别能说会道，之前去游乐场的时候很高的梯子也是很愿意去爬的，每次回家后都会把学校里学到的教给我们，前不久学到的歌曲每天放学回去的路上都哼唱呢，但是面对不熟悉的人的时候她是比较害羞的。 描述三：餐后活动时间，莹莹搬好小椅子之后，就坐在椅子上看着别人玩各种玩具，这时一诺走到她的面前，问她：“你要和我一起玩汽车吗？”莹莹笑着点点头，在玩的过程中，时不时地莹莹会笑着和一诺说上几句话。 策略 1.多与莹莹进行互动，有时候可以是一个微笑、也可以是一个点头、鼓励的眼神，在集体活动活动鼓励莹莹表现自己的想法，在生活环节鼓励莹莹尝试自己操作动手。 2.因为得知奶奶带着孩子的时间比较多，也和奶奶进行了沟通，通过奶奶将的一些例子我能够了解莹莹平时在家里表达自己想法的机会比较少，奶奶也是比较着急的性格，所以有时候莹莹话还没说出口，奶奶一是知道莹莹要干什么，二是有时候会把莹莹说的话给打断，我也和奶奶、爸爸妈妈交流，平时要多给莹莹表现自己想法的机会，要时时给予孩子信任和关爱，在孩子遇到实际的困难时，要交给孩子学习的方法，并鼓励孩子自己解决问题。 3.引导同伴与莹莹多交流接触，鼓励莹莹多与其他小朋友游戏，在适应他人的环境、面对逆境和挫折的时候，鼓励莹莹充满自信，尝试自己解决问题。 效果与反思 临近学期末，莹莹在课堂上也愿意举手表达自己的想法，虽然声音是轻轻的，但是针对她愿意举手表达自己的想法的行为还是值得表扬鼓励的，在休息时间，她也会主动的来和我说说自己发生的比较有趣的事，有时候还会将自己拼好的作品向老师、同伴介绍，爸爸在后期和我在沟通的时候，也提到回家后会模仿老师给爸爸妈妈上课，分享更多的是和好朋友玩了哪些有趣的事，越来越自信啦。 语言可以促进社会情感，行为也可以。有时候，有些孩子的行为在我们看来很不明智，但是仔细一想，还是有道理的。因为是新生班，面对老师这一还处于陌生阶段的角色，莹莹爱尿裤子的行为看起来是不明智的，而实际上她就是想引起老师的注意，让老师对自己的关注更多一些，理解孩子行为之后的用意，更是不会觉得孩子有什么错了。 《幼儿园工作规程（试行）》指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养她们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中，在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中，都可以适时地对她们进行情感教育。