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民间传统体育项目与体育教学大纲教学的对比研究 为了在学校体育教育中开发和研究大众体育项目的应用，我们从三个不同城市和地区的小学中挑选学生，并根据不同的项目按照不同的计划进行体育教育。测试前、之后按照规定的考试基准，对测试对象进行身体形状、功能和身体素质的一些指标，并研究大众体育项目与教育部结构的关系，以促进大众体育，尤其是农村中学体育改革的思路。 1 实验1:2.2体育教学改革实验2 (1)实验对象:南通市越江中学初一(1)、初一(2),通州市小海中学初一(1)、初一(2),如东县岔河中学初一(1)、初一(2)。所有初一(1)为实验组,初一(2)为对照组。共6个教学班,326名学生。 (2)实验时间:1997年9月至1998年1月。 (3)实验内容:小海中学实验组、越江中学实验组和岔河中学实验组体育教学内容各按100%、60%和40%的民间体育项目进行体育教学;所有对照组按教育部的体育教学大纲进行体育教学。民间体育内容为跳绳、踢毽子、拔河、跳皮筋等。教学过程中严格执行各自的教学大纲。(4份教学大纲略) (4)测试内容:身体形态、机能及身体素质的10项指标。 2 结果 身体形态、机能及身体素质的10项指标测试结果如表1～6所示。 4 参与实验的民间体育项目教学的效果 (1)民间体育项目的教学对学生身体形态、机能及身体素质有着积极的影响。从表1～表3可以看出:实验组实验后和实验前身体形态的3项指标:(身高、体重和胸围),除岔河中学的胸围没有增加外,小海中学胸围P0.01,其它均为P0.001。这说明代表机能状况的肺活量,3所学校均有提高,小海中学为P0.01,越江中学和岔河中学为P0.001。从身体素质看,反映速度素质的50 m跑,除岔河中学没有差异外,其它两组均有提高,呈非常显著差异,P0.001;反映下肢爆发力素质的立定跳远,除越江中学没有差异外,其它两组均有提高,呈非常显著差异,P0.001;反映力量素质的实心球都有提高,岔河中学P0.05,其它两组P0.001;反应耐力素质的4×400 m往返跑,小海中学提高较快,P0.001,其它两校没有差异;反映柔韧素质的立位体前屈,越江中学出现下降,P0.001,其它两校没有差异。这说明从事民间体育跳绳、踢毽子、拔河、跳皮筋等教学,虽然时间较短,只有1学期,但身体形态、机能及身体素质都有了明显的改变。当然,这虽不排除有自然增长的因素。 (2)民间体育项目的教学和按教育部的体育教学大纲教学,对发展学生身体形态、机能及身体素质的效果是相同的。从表4看,小海中学实验前只有实验组肺活量好于对照组,P0.001,其它9项指标均无差异;实验后实验组的肺活量还是好于对照组,P0.01,另外,立位体前屈也好于对照组,P0.01。从表5看,越江中学实验前对照组的肺活量和胸围好于实验组,P0.05和P0.001,实验后实验组和对照组的10项指标均无差异,说明实验组学生的呼吸系统机能得到了更好的发展。从表6看,岔河中学在实验前,实验组和对照组10项指标均无差异,实验后实验组的立定跳远和4×100 m好于对照组,P0.001和P0.05,说明这一学期学生的下肢爆发力素质和速度耐力素质得到了提高。从以上可以说明:从事民间体育项目的教学和按《大纲》教学对促进学生身体形态、机能发展,提高学生的身体素质有着相同的作用,而且个别指标效果更好,这也说明了在实验组自身对比时有些指标出现下降或没有提高可能是外界环境条件的干扰或其它因素造成。据我们调查,目前中学特别是农村中学体育场地、器材设备距达标要求相差甚远,这对保证体育教学质量带来了一定的影响,而进行民间体育项目的教学可解决场地、器材的不足等问题。绝大多数民间体育器材,如:毽子、跳绳、皮筋、铁环、陀螺、风筝、沙包等,学生可以自己制作。其二,这对弘扬民间体育也有积极的意义。民间体育是多少世纪以来我国劳动人民经过长期的探索不断完善和发展起来的,它是我国劳动人民智慧的结晶,为防病除病、强身健体发挥了巨大的作用。其三,民间体育有独特的健身性、群众性和趣味性。这对充分调动学生锻炼的积极性,促进学生正常的生长发育、增强体质,有效地预防运动性损伤、病的发生和推动全民健身运动的开展都有积极的作用。 (3)在实验中我们对小海中学、越江中学、岔河中学各用100%、60%、40%的民间体育项目从事体育教学,试图以此来探讨不同比例的民间体育项目教学对学生身体形态、机能及身体素质的影响(表7～表9略)。小海中学实验组与越江中学实验组实验前4×100 m速度耐力素质没有差异,实验后小海实验组好于越江中学实验组,P0.05,立位体前屈实验前越江中学实验组优于小海实验组,P0.001,实验后两组没有差异,其它指标均未见变化。越江中学实验组与岔河中学实验组实验前的立定跳远,岔河中学优于越江中学,P0.