学术讨论答辩策略分析研究课件.pptxVIP

学术答辩 指 导 教 师： 某 某 某 策略 某 某 某 这里填写单位比较合适 1 目录 2 问题的提出 现 实 分 析 理 论 依 据 山西省教育厅 政 策 背 景 3 一、二年级不得布置 书面家庭作业 五、六年级每天作业 总量不得超过1小时 太原市教育局 规 定 三、四年级每天书面作 业总量不得超过30分钟 问题的提出 现 实 分 析 理 论 依 据 坚决执行 “周三无作业日” 政 策 背 景 4 教师课前准备不充分 作业布置不科学 其三 其二 家长额外增加学生课业负担 一些教师上课效率不高 问题的提出 现 实 分 析 理 论 依 据 政 策 背 景 另外 其一 5 问题的提出 现 实 分 析 理 论 依 据 政 策 背 景 6 “课堂作业设计有效性”的举措， 提高课堂作业的效率，切实减 轻学生过重的课业负担。 课 题 研 究 目 标 提 炼 探 索 7 案例为主，辅以调查研究法、 理论与实践相结合 收集整理 课 题 研 究 方 法 问卷法、个案研究法 8 关于构建有利于提效减负 的课堂教学模式的研究 课题研究实施过程 关 于提 高 作 业 有 效 性的 研 究 9 交流点拨，有效实施 以导学达标为中心环节 关注教学目标实施的优化 定标自学，有效准备 以教学目标为核心 关注课堂教学目标的制定 达标评价，有效反 以馈反馈矫正为重要手段 关注当堂达标情况的落实 实 施 过 程 工 作 二 工 作 一 10 以学习者为行为主体 描述学生的行为 行为动词选用那些描述学生所形成 的可观察、可测量的具体行为词语 叙写影响学生学习结 果的限制条件与范围 说明学生对目标所达 到的最低表现水准 实 施 过 程 符合课标要求与学情实际 教学目标有“导学”的功能 教学目标有“导读”的功能 工 作 二 工 作 一 A B 11 交流点拨，有效实施 以导学达标为中心环节 关注教学目标实施的优化 定标自学，有效准备 以教学目标为核心 关注课堂教学目标的制定 达标评价，有效反 以馈反馈矫正为重要手段 关注当堂达标情况的落实 实 施 过 程 工 作 二 工 作 一 12 其中重点段落提问13次，占比 78%，有效提问占比65% 发言人数占比75%，发言人次57次， 占比110%，个人发言最多4次 其中3次真诚的欣赏学生， 3次具体指 导， 1次总结提升， 1次就势引出训练 01 一 观 教 师 提 问 实 施 过 程 评价学生8次 提问17次 39人发言 二 观 学 生 发 言 观 教 师 的 评 价 工 作 二 工 作 一 02 三 13 交流点拨，有效实施 以导学达标为中心环节 关注教学目标实施的优化 定标自学，有效准备 以教学目标为核心 关注课堂教学目标的制定 达标评价，有效反 以馈反馈矫正为重要手段 关注当堂达标情况的落实 实 施 过 程 工 作 二 工 作 一 14 实 施 过 程 工 作 一 工 作 二 关于当堂 达标检测 15 课题校 研究课 测试人数 均分 优秀率% 及格率% 虹桥小学 《北京的春节 》 15 93.4 73.3% 100% 享堂西街小学 《检阅》 15 93.2 80% 100% 东涧河小学 《尊严》 15 93.1 100% 100% 实 施 过 程 研讨课， 抽 查进行当堂检测 工 作 一 工 作 二 5分钟随堂测试，将学生达标情况作 为课后反思，布置课后作业的重要依据 实 施 过 程 工 作 一 工 作 二 班 班 设 有“过 关 本” 常 态 课， 实 施 过 程 工 作 一 工 作 二 集 体 备 课， 研 究 当 堂 达 标 率 再次 做课 分析 对比 生成 智慧 优秀教学设计 二次备课 定稿 做课 集体 讨论 议课 备课 个体 主备 全员 观课 三 年级 授课班级 优秀率 二次授课班级 优秀率 一年级 1.2 82% 1.6 98% 二年级 2.2 89% 2.6 93% 三年级 3.5 69.4% 3.8 89.1% 四年级 4.