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苗族幼儿本民族语言使用现状与问题研究 1972年11月16日，第17条通过了联合国教育、文化和遗产保护公约。根据该公约，“任何文化和民族遗产的毁灭和消失都将导致世界上所有民族遗产的破坏和损失，并将传统文化传给后代。它是丰富和谐发展的源泉。以及未来文化的丰富和平发展。”P82少数民族语言作为文化的一种表现形式,它的传承与发展紧密关系到当今社会多元化文化的发展进程,不仅推动着语言多样性的发展,同时也符合多元文化发展的潮流及趋势。民族语言的使用情况关乎到本民族文化的传承、民族的发展甚至民族的存亡。2003年联合国教科文组织第32届大会通过的《保护无形文化遗产公约》把保护语言多样性列入了保护文化多样性的范围。P310少数民族后代理应在对其保护的基础上做好传承与发展工作。 一、 清区市s幼儿园的幼儿使用苗语的现状 黔东南苗族侗族自治州在全国30个自治州中少数民族人口是最多的。据2000年第五次人口普查数据显示,全州总人口381.46万人,其中汉族人口为73.80万人,占总人口的19.19%;少数民族人口为310.66万人,占总人口的80.81%。少数民族中,苗族人口为159.5万人,占总人口的41.48%,侗族人口为120.72万人,占总人口的31.4%。我们所调查的S幼儿园为黄平县规模最大、招生人数最多的幼儿园。对该园幼儿使用苗语现状进行调查所得数据如表1所示。S幼儿园共有9个班:1个托幼班,2个小班,3个中班,2个大班,3个学前班。该园共有幼儿596名,苗族幼儿314名,苗族幼儿占总幼儿人数的52.68%;日常生活中使用苗语的苗族幼儿共174名,占苗族幼儿总数的55.41%,日常生活中不使用苗语的苗族幼儿共140名,占苗族幼儿总数的44.59%。由此可见,在该幼儿园中,苗族幼儿人数最多(314名),所占比例最大(占52.68%),苗族幼儿中,有很大一部分苗族幼儿(占44.59%)日常生活中已不使用本民族语言。 美国马萨诸塞州技术研究所语言学家肯·黑尔于20世纪90年代初发表的一份研究报告估计,全世界6 000种语言中有3 000种将会消亡,因为孩子们都不再讲这些语言了,只有3 000种语言的前途是比较可靠的。据此,一个民族的语言发展及存亡与该民族儿童本民族语言的使用情况密切相关,以当代苗族幼儿本民族语言使用情况为视角,可窥探苗族语言传承与发展状况。 二、 研究结果的分析 根据调查所得结果,对幼儿园教师、家长及幼儿进行访谈,得知很大一部分苗族幼儿在日常生活中不使用本民族语言,其原因主要如下。 (一) 对苗语学习的态度 关于“少数民族儿童是否应该学习本民族语言”这一问题,有的苗族家长持肯定态度,认为一个民族要得以延续,就必然要传承其民族语言。持此观点的家长在家庭中往往不只是把民族语言当作教育内容本身,而更多的是把它当作与幼儿沟通和交流的工具,将民族语言“回归生活”。但也存在部分苗族家长对其持否定态度,主要观点有:第一,认为学习苗语会对幼儿学习其他语言(族际语和英语)产生负向迁移,苗语的学习会阻碍到幼儿普通话水平的提高。第二,认为幼儿学习苗语会占用学习其他“更为有用的知识”的时间,大可不必因此而耽误幼儿的宝贵时间。第三,认为苗语使用区域有限,实用性不强,认为幼儿将来会走出少数民族地区,使用苗语的可能性不大,因此没有必要学习。在家长秉持以上观念的影响下,幼儿也会潜移默化地受到相应的影响而削弱其学习和使用本民族语言的积极性,从而对母语持消极态度。 (二) 少数民族使用族际语的必要性 在各民族交往的日益频繁的时代背景下,苗族幼儿使用本民族语言的时间、范围也受到一定影响,表现为:第一,苗族家长在日常生活中使用族际语(汉语)的时间增多,苗族家长自身对语言的选择和使用情况在很大程度上会对幼儿使用语言情况产生影响。随着少数民族地区社会的发展,各民族间交流的进一步加深,苗族家长在社交场合中会更多地使用族际语,因此,幼儿在这样的语境下就会习得更多的族际语,同时增加了听、说族际语的机会,而相应减少对本民族语言的使用频率。第二,随着传统观念的进一步开化,不同民族之间男女通婚现象逐渐增多,在苗族与其他民族通婚家庭中出身的苗族儿童逐渐增多。由于跨民族通婚家庭中出生的幼儿,其父母交流时往往使用的是族际语(汉语),因而他们在家庭中缺乏学习苗族语言的环境,学习苗族语言的意识和传承苗族语言的责任感也相对淡薄。第三,幼儿从入园之日起,接受的就是普通话教育,幼儿园缺乏具有苗族文化特色的活动和教材,诚然,也没有相关苗族语言教育的活动或课程。并且幼儿园规定教师和幼儿在园时都要使用普通话交流,积极提倡家长不论普通话说得标准与否都应多与幼儿进行普通话交流,从而进一步减少了苗族幼儿学习和使用本民族语言的机会。 (三) 苗语使用总效果2. 从幼儿自身因素分析,他们不使用本民族语言,其原