研究生思想政治理论课教学方法改革的思考.docx

研究生思想政治理论课教学方法改革的思考 公共课作为研究生思想政治教育的主要形式（本文简要介绍了“公共”一词），其教育效果直接关系到研究生思想政治教育的有效性、研究生思想政治教育的有效性以及提高研究生思想政治教育和道德素质。因此，思想政治理论教育在所有研究生培训过程中都是基础而重要的。本文试图通过对在教学实践中已运用的方法进行总结和完善, 为研究生思想政治理论课教学方法改革提供有益借鉴或启发, 以更好地提升研究生思想政治理论课教学的实效。 一、 新的思想政治理论教育形势 (一) 博士研究生阶段 研究生思想政治理论课的新课改方案于2012年上半年开始在全国各高校全面实施。按照新课改方案, 在硕士研究生阶段开设一门必修课“中国特色社会主义理论与实践研究”, 从“自然辩证法概论”、“马克思主义与社会科学方法论”两门课中选择一门作为选修课;在博士研究生阶段开设一门必修课“中国马克思主义与当代”, 开设一门选修课“马克思恩格斯列宁经典著作选读”。新方案对课程门数和学时做了调整, 不分文理专业, 有利于学科交叉、文理渗透;开设选修课程, 突出了学生的自主性;既保持了连续性又避免了内容简单重复。至此, 形成了从专科、本科到硕士、博士研究生等不同层次相互衔接、梯次推进, 内容更加科学、结构更加合理的高校思想政治理论课课程体系。课程体系的改革意味着, 一方面, 任课教师要面对更多的课程, 因此需要花费更多的时间和精力来备课;另一方面, 由原来的必修课改为选修课的课程的教学将面临更大的挑战, 由于赋予了学生更大的选课自主权, 如果教师在教学内容和方式方法上缺乏创新和突破, 那么这门课程就面临着因没有学生选修而停开的局面。 (二) 研究生思想政治理论课教学难度的社会因素 与过去相比, 研究生学习的环境发生了很大变化。一是信息技术日新月异、一日千里, 信息技术的迅猛的发展使得网络无处不在。研究生可通过网络获取各种各样的信息, 这些信息有正面的, 也有负面的。研究表明, 负面的信息更容易吸引人的眼球, 更容易在人的头脑中形成记忆, 这就使得研究生思想政治理论课教学面临更大的难度。二是社会环境发生了变化。拜金主义、个人主义盛行, 道德滑坡, 物欲泛滥, 人们心气浮躁、急功近利, 这种不良社会风气侵入大学校园, 对大学生包括研究生的思想产生了十分不利的影响, 加大了研究生思想政治教育的难度。 (三) 研究生学习中存在的问题 由于受到所处的社会环境和各种社会思潮的影响, 当前研究生的思想状况表现多彩而复杂。在开放、充满竞争、多种思潮并存的社会环境下, 研究生身上既呈现富有时代气息的新特点, 并有探求真理、学习理论的愿望, 也存在不少迷惘与困惑, 甚至存在一些不健康的思想, 需要科学而正确的引导。这就给研究生思想政治理论课的教学提出了更高要求。 二、 目前，学生思想教育方法改革的现状及存在的问题 (一) 研究生思想政治理论课的教学方法 关于研究生思想政治理论课教学方法的改革, 国内已开展了不少研究。如黄天弘对研究生思想政治理论课的研究性教学进行了探讨。他提出:一要完善以学生为主体的理论教学, 二要在教学中, 从一些国际国内社会热点入手, 提出问题, 运用理论知识, 探知与主题相关的事实并进行分析, 形成合理判断。何冬雪通过研究提出, 在研究生思想政治理论课教学中, 一要突破教育理念, 运用启发式专题式教学, 二要明确个体化教育教学目标, 增强理论课的针对性。陈正良、金正一等提出了关于研究生思想政治理论课的专题式教学、问题讨论式教学等方法。吴丹丹提出了采取系统化专题讲座、案例式教学、开放式教学等教学方法改革。还有一些学者也作了类似的研究。这些研究对于深入探讨研究生思想政治理论课教学方法的改革有一定的启发性。 (二) 研究方法的有待进一步丰富 如上所述, 国内学者对研究生思想政治理论课教学方法改革问题作了不少研究, 但总体上看, 还存在以下问题:一是缺乏对可操作性方法的较为具体的探讨, 如对课题式教学、专题式教学等教学方法的探讨还有待拓展、深化, 对于将课题式教学、专题式教学、互动式教学等结合起来形成“组合式”教学方法的研究, 更为鲜见;二是创新性不够, 研究中所涉及的多数教学方法仍然是一些老方法的翻版, 缺乏让人耳目一新的、具有较大创新性的方法;三是多数停留在理论探讨层面, 对案例的深入分析比较缺乏。笔者认为, 应当在继承传统教学方法的基础上, 结合研究生思想政治理论课教学所处的新的时代背景, 紧密联系中国特色社会主义建设的伟大实践, 针对当代研究生的实际情况和特点, 借助现代媒体技术的运用, 对研究生思想政治理论课教学方法进行深入的探讨, 努力探索出一条提升研究生思想政治理论课教学实效的有效途径。 三、 “一站式”教学的提出 鉴于现有研究中存在的问题, 尤其是