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语文教材中文学作品所蕴含的审美因素 摘要 ：当我们做一些认识美和感受美的工作的时候，语文课本里的诸多范例无疑是最好的题材，对于一个从事多年教育工作的老教师来说，使课本中的些范例尽情展现其内在的没无疑是工作的重中之重，相比于考试来说，教会学生学会认识美和感受美的存在更加重要。因为这能够在教学中教会孩子们去挖掘身边的美，提升其对于美的层次的追求，潜移默化的影响其人格和心灵。对此，著名教育家朱光潜先生有过说明，即：“真正的自由不单单是来源于社会给予的条例上的自由，更多的是我们在心灵和思想上的放飞，是灵魂的自由;所以我们想要自由，就必须做到不只在社会改革层面的进步，更重要的是学会认识和感知美的存在，从而达到心灵与思想上真正的自由，唯有进行认识美的学习过程，才有机会做到社会进步的完美化。”我国历史上对此也有指明，即：“兴于诗，立于礼，成于乐。”在现下教育界大发展的背景下，学会感知美变得越来越重要。怎样才能够在教学中进行审美教育，是当下中突出的问题。对此，普遍的看法就是，通过对课本内容深层次的解剖来对学生进行审美教育。这里我们把剖析语文课本中的美作为课题来进行讨论。 关键词：语文；文学作品；审美因素  目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 前言 4 一、语文教材中的审美因素 5 （一）修辞美 5 （二）情感美 6 （三）语言美 7 （四）风格美 8 二、文学作品的教学与审美教育 9 （一）审美关照下的比较教学法 9 （二） “迁移”阅读教学法 9 （三）多元解读、课外渗透的教学策略 10 结语 11 参考文献 12 前言 审美教育近年来，文学作品似乎成了中学阶段语文课本内容的主力军，从马上要出来的语文课本中也可以看出，大量的文学作品正快速涌入我们的主要教育工作里，所以进行审美教育的工作在语文教学过程中越来越重要。呈现出这种局面的主要因素为：单纯的品德教育是有欠缺的，从某种程度来谈，美学教育是多而广的，其通常都比较具体、富有感强色彩，使人似乎把自己交给了作品，感同身受，这样不只让人学会感知品德方面的善恶和高尚与否，还能够让我们学会判断各个方面的美丑，这能够潜移默化的影响我们自己去改变，变得更加完善。对此有 “文道统一”的说法。其与美有着千丝万缕的联系。故有刘勰在《文心雕龙？情采》里的：“圣贤书辞，总称文章，非采而何？”此处采即美。作为语文老师来说，教会孩子们学会感知美是极为重要的。因为这比对其进行直接的思想教育效果更好。由此我从多年语文教学的经验中总结出五个方面，来使孩子们懂得美的意境、美的心灵、美的结构、美的语言、美的整体效果，做到审美教育，从而提高孩子们审美的水平。 一、语文教材中的审美因素 （一）修辞美 妥善的运用修辞能够令作品的文字描写的效果更加具体、语义明朗、富有表现力。像拟人、排比、比喻、对偶、反问、夸张等许多种修辞都是文学作品中常见的。这些修辞不只使得文章内容更加生动活泼，还使得作者的思想感情尽情展现在字里行间。这也是作者对其心仪的缘故。 就拿高中语文书里课文《井冈翠竹》来说，其一整篇文章中就所涉及到的修辞居然有16种，所以我们在读和感受文章内涵的时候就觉得感同身受。一切的场景很容易的就呈现在脑海中。作品一开始就有“到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨，有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵。”的比喻运用，而且还是两个用在一起，使得毛竹的生命力得到尽情的展现。再有就是像“看见它，就想起了竹筒饭的清香，想起了老依们冒着生命危险冲过敌军封锁线送上山来的粮食，想起了山上缺粮的年月。”这样一连串的排比，真的是将作者的情感尽情释放。作品通过毛竹产生感情，大赞毛竹于战争时期的丰功伟绩。结尾更用“从远处看，郁郁苍苍、重重叠叠”，“有的密密麻麻”。这样的叠词来进一步描写毛竹茂盛的生命力。 要是说再来一篇这方面具有代表性的课文的话莫过于夏衍的《包身工》了。其中“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏，—血肉造成的机器，终究和钢铁造成的不同；包身契上写明三年时间，能够做满的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨，咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工。”这样的比喻、排比、散句的共用语句，使得整个文章相辅相成，读起来朗朗上口，更使得场景得到生动的描写，让读者能够及时的想到包身工的悲惨境况。 还有被看作中华文化史上钻石般的名篇《阿房宫赋》。其独特的思想意境，来源于采用的修辞，所以整篇文章词采华丽，引人入胜。 就拿“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。”这句来讲，其手法夸张不光将六国破灭之快及秦的统一写了出来，还