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当代美国学生高校事务理念的发展与变革 学生事务和管理的含义是，大学通过非学术和非正式活动对学生进行教育，规范、指导和服务学生，丰富学生的生活，促进学生的发展和人才的组织活动。(1)美国高等教育作为现代高校教育的典范, 在学生事务管理及理论体系方面, 近些年都有一些新的发展, 并引领着世界的新趋向。 一、 学生事务的重要性:广泛关注大学学生的学习和社会实践 美国学生事务理论经历过漫长的实践检验, 尤其于20世纪60、70年代产生的学生发展理论是美国高校近30年学生事务专业化的理论支撑和奠基学说。而在其基础上发展起来的学生学习理论直到今天仍然是重要的指导思想。 20世纪60、70年代, 当美国大学遭受一系列“校园骚乱”、“暴力行动”的冲击之后, 学生事务人员不得不对其工作思路和方法进行反思与变革, 再次探索新的理论。在这样的背景下, 产生了学生发展理论。学生发展理论通过对学生发展内容及其机制的探讨, 提出学生课外活动和非学术性事务的管理, 不仅能为学术活动的健康发展提供保证, 对高等教育的目标的实现起辅助作用, 而且它还有自己独特的教育和发展目标。(2)学生发展理念“既是一种理论基础, 又是关于高等教育目的的哲学, 是学生事务领域得以存在的理论依据。它是人的发展理论在高等教育领域的运用。”(1) 学生发展理论为美国学生事务管理工作带来全新的理念, 更崇尚个性化的课堂外活动, 也确实培养出一代代更重人文精神的优秀大学毕业生。但这种风潮在20世纪80年代后期又受到质疑, 过于重视课余活动和社会实践, 学生注意力被完全分散, 使得艰苦的学术研究和科学创造后继乏人, 大学教育似乎失去了重心。 1994年由美国大学人事协会 (American College Personnel Association, 简称ACPA) 发表的《学生的学习是当务之急———学生事务的含义》 (Student Learning Imperative:Implication for Student Affairs, 简称SLI) , 认为学生事务的任务应在于创造条件激励、鼓励学生把更多的时间和精力投身到课堂内外一切以教育为目的的活动中, 并且成立以学生学习为导向的学生事务部门。此外, 还特别强调了学生事务管理部门和相关人员在学生学习中扮演的重要角色。(3)这样, 学生事务关注的重点从过去的课外活动重新转移到学生学习上来。 2004年, ACPA和美国国家学生人事管理者协会 (National Association of Studen Personnel Administrators, 简称NASPA) 联合发表报告《重新思考的学习:全校园关注学生的体验》 (Learning Reconsidered:A Campus-wide Focus on the Student Experience, 简称LR) 。该报告明确提出了一个鲜明的观点, 即综合运用所有高等教育资源, 关注全体学生的教育与职业培训。(4)这一理论从学生的可能体验和经历出发, 强调学术学习与学生发展的双层互动, 知识的来源越来越多元化, 课堂内和课堂外的学习都对学生的发展十分有意义, 学生事务工作应当更多地参与到学生的这种学习与发展的体验中去。 从SLI到LR的提出, 中间经历1997年ACPA和NASPA共同发表的《学生事务的良好实践原则》;1998年美国高等教育协会 (AAHE) 、ACPA和NASPA共同发表的《强有力的合作伙伴:一种为学习共同负责的模式》;2002年美国学院与大学联合会 (AACU) 发表的《强烈的期待:一种定位于国家民族的大学学习新愿望》;最终于2004年, 由ACPA和NASPA联合发表报告LR。 2005年12月, 由ACPA、AASHE (即促进高等教育可持续发展协会) 等9家美国高等教育协会正式成立HEASC (即高等教育可持续发展协会联合会) , 其基本理念为高等教育可持续发展 (简称ASHE) 。与此同时, 联合国也提出DESD (即2005—2014年的教育可持续发展十年规划) 。ASHE是对LR理论的进一步深化, 推崇校园内和校园外的全部教育资源的综合运用, 强调学生的高等教育的目的是为了个人和社会的长远发展, 包括人格完善和职业规划, 所谓可持续性的目标指的是教育要达到的目的:人类和生态的健康、社会公正、保障生存和未来更美好的世界。 二、 sli、lr和ash的基本内容和意义 (一) 建立学生学习和发展的长效机制 SLI理论提出假设:学生事务管理人员应创造条件, 提高学生学习和促进个人发展。 第一, 大学生应有的素质包括: (1) 全面的认知技能, 如思考和批判性思维; (2) 应用知识的能力; (3) 对人类差异的理解能力; (4) 实际应用的技能