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小班幼儿娃娃家“爱上整理”开心之旅导引小贴士
一、说说娃娃家整理这件事
幼儿是与游戏材料的相互作用下主动学习而发展的，娃娃家里有丰富的游戏材料，是贴近幼儿生活，孩子最乐意玩的游戏。在娃娃家中，孩子能自主赋予自己角色参与游戏，在游戏中孩子玩得花样百出，乐在其中。但面对游戏中材料的整理，游戏材料有时“无家可归”，有时“无人问津”，总之游戏材料很“受伤。”
二、“爱上整理”开心之旅：
（一）旅行第一站了解目的地
首先发现娃娃家的游戏材料比较多，比如炒菜，菜色较多，且菜类较小，导致孩子收拾整理起来没有目的性，不知从何下手。
导引方式:
可以提供大小碗具，按类别整理，比如碗具旁贴上鱼、胡萝卜、青菜、玉米、青椒等标签，幼儿可以按类整理，且目的性强。
导引策略:
（1）环境创设，让游戏材料有家可归。
（2）分类整理，引导幼儿观察“家”的不同，有一定的目的地。
（二）旅行第二站关注沿途的风景
在娃娃家中，孩子的注意力容易受环境、同伴的影响，如开始抱着娃娃在喂饭，不一会儿看着“爸爸”在炒菜，她会马上放下手中的东西，也去炒菜，这样就会出现娃娃家玩具随处放的现象。
导引方式:
教师角色的加入。
导引策略:
（1）以角色的方式孩子容易接受。这时教师可以以“宝宝”的身份引导幼儿，如：“妈妈，妈妈，我躺在这里不舒服，请你抱我到床上睡觉吧。”
（2）
（三）旅行第三站说说旅行的感受。
娃娃家游戏前后要对幼儿有针对性的交流，如可以利用晨间谈话，引导幼儿说一说娃娃家游戏结束后如何整理玩具，交流在娃娃家游戏中应该怎么玩才能使娃娃家中不乱。
导引方式:
创设空间、时间有针对性的交流。
导引策略:
（1）引导幼儿说一说娃娃家整理的感受，及采取的措施。
（2）教师可以以“妈妈”的角色参与整理，让孩子直接感知整理的方法，提升生活经验。
（四）旅行第四站达到目的性
导引方式:
导引策略:
（1）
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