五育融合理念下的高中化学实践性作业研究.docxVIP

五育融合理念下的高中化学实践性作业研究

摘要：五育融合理念强调学生德、智、体、美、劳全面发展，它既是课堂教学的指导，也是学生的终身发展目标。在五育融合理念下，高中化学作业不能再沿用传统的方式，要进行创新性设计，增加作业的深度和广度。教师应以五育融合理念为指导，遵循以人为本的原则设计实践性的作业，将动手与动脑有机结合起来，让学生在作业完成过程中获得充分、自由、全面的发展。

关键词：五育融合;高中化学;实践性作业;高中生

中图分类号：G63?????文献标识码：A?????文章编号：1673-9132（2023）27-0066-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.022

作业是高中化学课程的有机组成部分，是课堂教学的拓展和延伸，也是提高学习效果的有效手段。在传统教学模式下，高中化学作业主要以做题、记忆为主，偏向于对知识和应试技巧的训练，具有浓厚的应试色彩，无形中禁锢了学生的思维与视野。在五育融合理念下，对高中化学作业提出更加严格的要求，要夯实学生的化学基础，还要培养学生的化学核心素养。为此，教师要将五育融合理念融入作业设计中，多为学生布置实践性作业，减少传统的机械、重复性作业，切实减轻学生的学习负担，让学生有更多自主学习的空间，将“五育并举，融合育人”的教学理念落到实处。

一、高中化学作业现状

（一）化学作业形式单一化

从当前的作业设计来看，仍是以传统的书写、做题、记忆为主，作业形式较为单一，缺乏实践性，学生因学习负担重而不愿意配合教师完成作业任务。另外，由于作业主要是教材或练习册中的现成习题，在内容上缺乏创新，不利于学生创新思维的发散，容易消磨学生的学习积极性。另外，在互联网时代，教师如果不开发线上化学作业，就会脱离时代发展的要求，使学生的视野受到影响，降低学生的学习兴趣，不能适应现代教学的要求。

（二）化学作业忽视层次性

由于学生的化学基础、学习习惯、思维能力等不同，所以他们在化学学习中就会表现出明显的差异性。如果教师不加以有效的干预，会让学生间的差距越来越大，不利于学生的整体进步。但是在作业设计中，很多教师忽略了学生的个体差异，采用传统“一刀切”的作业形式，对于全体学生统一作业要求、作业内容、作业答案，缺少层次性和弹性，就会难以顾及每个层面的学生，结果造成“一锅端”现象，不利于学生的个性发展。在五育融合理念下，教师必须对作业做出相应的调整，使作业符合全体学生的需求，鼓励学生开展自主、合作、探究学习。

（三）化学作业缺乏实用性

学以致用是化学学习的最终目的，可促进学生积极的思维活动。实际的作业设计往往侧重于学生对知识点的记忆和对应试技能的掌握，大部分作业内容都是书本上的，与学生生活和社会生活联系较少，缺乏实用性，导致学生学到的都是死知识。还有一些教师过分依赖网络，将网络上的热门作业直接下载下来使用，没有考虑学生的实际情况，使得学生只知道化学理论，并不清楚在现实生活中应该如何运用，弱化了作业的作用，不利于学生化学核心素养的养成。

二、五育融合理念下的高中化学实践性作业研究

（一）实践性作业内容要体现生活化

1.设计观察类作业，丰富生活积累。“观察是智慧的重要能源”，化学与现实生活存在着密切的联系，人们的衣、食、住、行都离不开化学，生活中蕴藏着丰富的化学学习资源。然而学生因缺少发现，对于生活中的一些化学现象往往熟视无睹，无法借助这些优质的生活素材学习化学，反而过度依赖教师的讲解与灌输，缺乏感悟与思考。为此，教师可以设计观察类的作业，让学生深入生活，用自己的眼睛去发现身边的化学，引导学生从化学的角度重新认识生活，丰富学生的生活积累，提升其实践能力和核心素养。

生活处处有化学，生活处处学化学。现实生活中存在着很多化学反应，比如燃料的燃烧、绿色植物的光合作用、食物的腐败、铁制品的锈蚀等，这些常见的生活现象中蕴藏着丰富的化学知识。教师在教学相关知识时，可以为学生布置观察类的作业，让学生走进生活去搜集这些生活现象，并用观察日记的形式记录下来，让学生设身处地感受身边的化学，感受化学在现实生活中的作用与影响。教师也可以让学生利用手机、DV等工具将生活中的化学现象记录下来，分享到班级学习群中或发布在自己的“朋友圈”，让更多的学生看到。通过学生之间的相互分享和交流，增加学生的学习体验，使学生對生活有更丰富的认知。生活中蕴含着丰富的化学物质，学生很少注意到，教师可以为学生设计寻找化学物质比赛的作业，让学生从常见的生活资源中寻找化学物质的名称、化学式等，比如家中的药品、植物油、清洁用品等，比一比看谁找得多，从而增强作业的趣味性，在生活观察中开发学生的智慧。

2.设计拓展类作业，加入生活活动。由于高考竞争压力的影响，教师习惯于向学生灌输知识，完全按照考点设计作业，缺乏拓展性和延伸