3-7 0的认识（教学设计）核心素养一年级数学上册人教版.pdfVIP

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计

3.70的认识

课题0的认识单元第三单元学科数学年级一年级上册

教材对《0的认识》设计了小猴子吃桃子的情境，动态的展示了一只可爱的小猴子把2

个桃子吃光的过程，说明没有可以用0来表示，让学生在生动有趣的故事情节中体会

教材分析

从有到无这个动态的变化过程，更好的理解没有可以用0表示，也使教材显得十分生

动活泼。

一年级学生活泼好动，思维活跃，注意力容易分散，对事物充满好奇心。因此，在教

学设计方面，要抓住学生的好奇心，设计一些有趣的环节来吸引学生的注意力，把精

学情分析

力有效的投入到学习当中。又因为一年级的孩子，充满着童真，因此所设计的游戏谜

语等之类的教学情境，要符合孩子的量真心理，符合学生的发展规律。

1.理解0的两种含义。会读，会写0。初步理解并掌握有关0的加减法的计算。

教学目标2.经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，培养总结、概括能力。

3.在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。

核心素养能够在真实情境中理解数的意义，能用0表示物体的个数。

重点理解0的两种含义，学会计算有关0的加减法。

难点体会有关0的加减法的算理。

教学方法合作探究式

教学准备教师准备：课件学生准备：导学案

教学过程

教学环节师生双边活动设计意图

知识链接1.我们已经学习了哪些数？

2.看图写算式。通过复习检查学生掌握

知识的情况，同时为后

面学习新的知识做准备。

探究新知（出示课本第30页上面的情境图。）

1.理解“0”表示没有。

师：观察情境图，说一说你看到了什么？通过看一看、说一说，

（师引导学生将信息说完整。）亲身体验0的产生与意

预设：盘子里有2个桃，小猴吃掉了1个，还剩1个，小猴义，提高自主学习的意

又吃掉了1个，盘子里1个桃也没有了。识。

师：盘子里有2个桃，用什么数表示？盘子里剩1个桃，用

什么数表示？

预设：盘子里有2个桃，用数字2表示，盘子里剩1个桃，

用数字1表示。

师：盘子里1个桃也没有了，用什么数表示呢？

预设：部分同学会回答“0”，还有部分同学表示不知道用

什么数表示。

师：在数学上，一个也没有，用“0”来表示。

2.学习“0”的书写。

师：“0”像什么？

预设：鸡蛋、西瓜……

师：你知道0怎么写吗？

（课件演示0的写法，学生书空。师在黑板上的日字格中再

演示一遍，学生在课本上描红。）

3.体会“0”表示起点。

师：你还在哪儿见过0？

预设：手机号码，身份证号码，直尺，门牌号……

师：请你拿出自己的直尺，仔细观察，并指一指，直尺上的

“0”在哪儿。

（点一名同学上讲台来指给全班同学看，再课件演示。）

通过观察、思考、讨论、