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基于高考评价体系的高中语文阅读教学情境创设?
摘要:新课程标准传达了语文教学要在情境化的综合实践中培养学生的语文学科素养。中国高考评价体系明确指出“情境作为考查载体，以此来承载考查内容，实现考查要求”。[1]古人云：“志不强者，则知不达。”志即感，学生没有情感，则求知欲望不强烈。人的情感体验是在一定情境中产生的。在新课标的制定和新高考改革的条件下，针对学生的学情特点，高中语文教师在语文课堂中灵活创设情境进行教学，会产生极好的教学效果。
关键词：创设情境；阅读教学；高中语文
高考评价体系明确将“情境”作为高考考查载体，“以此来承载考查内容，实现考查要求”[2]，并指出“情境”是立德树人之“金线”和能力素养之“银线”的串连线。可见，作为高考考查和基础教育指挥棒的高考评价体系对未来考查和教学的“情境”有了更具体的定位。
高考评价体系中所谓的“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。“情境活动”是指人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动。高考评价体系将语文学科情境分为个人体验情境、学科认知情境和社会生活情境。这个情境可以是单一的，也可以是复杂的；可以是一般的基本层面的问题情境，也可以是综合性的；可以是生活实践情境，也可以是创新探索情境：最终目标指向为社会培养高素质的创新型人才。
以2022年全国新课标1卷为例，
第3题．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）
A．韩愈《答刘正夫书》：“或问为文宜何师？必谨对曰：宜师古圣贤人。”
B．晚清洋务派人物冯桂芬提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。”
C．鲁迅《文化偏至论》：“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉。”
D．季羡林认为：“东西方文化的相互关系是‘三十年河西，三十年河东’。”
这是对学生学科认知情境的考查。
第9题．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
这是对学生个人体验情境和学科认知情境的综合考查。
第21题．下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（）
A．你要觉得这段话对深化文章的主题没什么帮助，就删了吧。
B．听了老师的话，三个人你看看我，我看看你，都不吭声了。
C．他是个非常用功的同学，尤其是钻研精神叫你不得不佩服。
D．请你选三名学生参加今年五月的“青春和梦想”演讲比赛。
这是对学生个人体验情境、学科认知情境和社会生活情境的综合考查。
这就给高中语文教学提出了新要求，要求教师对阅读教学情境的内涵有更深刻的理解，在教学情境设计中做到以“文”为本，立足于学科知识的厚实土壤，追求“实”；以“生”为本，注重学生个体认知的发展，追求“真”；以“考”为本，注重日常教学为高考服务，追求“活”：“以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体”，[3]设计具体任务，发展学生的学科素养和关键能力，以有效应对高考以“情境”为载体的考查。
一、以“文”为本
以“文”为本，即以语文学科必备知识为本。高考评价体系中的“四翼”也突出了基础性，强调“高考围绕学科主干知识，加强对基本概念、基本思想方法的考查”[4]。而高中生的语文学科必备知识主要来自语文课本，包括必修课本和选择性必修课本。这就要求教师在教学中立足课本，用好课本，抓实课本，让学生在每本教材、每个单元、每篇课文的教学中学出实效。而立足于语言、文学、文化等语文学科基础知识，整合各方面的语文要素进行教学情境设计，会对高效语文课堂起到很好的促进作用。
在具体的教学实践中教师可以根据教材单元主题和文本特点创设不同的情境。例如，话剧文本教材单元学习提示时将“演一演”作为一个很重要的教学任务，所以教师可以通过“演”这种形式巧妙地融入对课文的讲解。演之前教师要进行充分指导，深入每个学习小组去“说戏”，分析角色、分析人物情境。比如《雷雨》，鲁侍萍初见周朴园那段，一开始学生不能理解二人的关系，将角色想象成初恋重逢。这时就要教师“说戏”帮助学生体会侍萍的隐忍、明理和坚强和周朴园的虚伪。而如何理解这种转变，通过表演学生能有更深层次的体会。表演之后教师通过总结评价，带领学生再次深入人物，形成共识。
又如小说教学，在单篇教学的同时，我们还得跳出文本，去发现小说这种文体的特质。新教材将同质异类的小说安排在一课之内，就是有意引导教学采用比较阅读的方式，发现小说这种文体的独特之处。比如必修上第一单元可以将《百合花》与《哦，香雪》两篇小说相比，……学生经过比较能从感性上认识到小说这种文体的特点，从总体上把握不同时期、不同国别、不同作家不同的风格类型，进而有意识地去思考某一篇小说在写法上有什么独特之
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