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农村小学心理健康教育研究分析

【摘要】随着我国社会经济的高速发展，传统的小农经济思想受到了极大地冲击，农村人口流动加剧，许多人背井离乡出去打工创业，寻求经济利益，家庭隐患增加，越来越多的孩子成了留守儿童。小学生正处于身心发展的重要阶段，面对各种各样的问题，如果处理不好就会引发心理问题。因此如何解决农村小学生的心理问题，促进他们的健康成长，提升素质教育的质量是学校和老师必须重视的问题。本文从农村小学心理健康教育实施的现状出发，探究解决农村小学学生心理健康问题的措施，以期提供些许解决问题的方法。

【关键词】农村小学,小学生，心理健康教育

少年儿童是我们国家和民族的希望，是社会主义的建设者和接班人。新一代的理想信念、精神状态、综合素质是我们国家发展活力的重要体现，也是我们国家核心竞争力的重要因素。然而随着社会的发展，农村地区的小学生面临着前所未有的竞争压力、学业压力、人际关系压力，应对急剧变化的家庭状态的压力。特别是近两年，由于新冠肺炎疫情的影响，农村地区小学生与外界的正常交流受到了阻碍。对于疫情的恐惧、封闭的生活环境、长期脱离学校环境的网课学习，让部分的小学生恐惧集体生活与学习。这一系列的压力如果纾解不当，必然会引发各种各样的心理问题。所以了解农村小学的心理健康教育的实施现状，并针对存在的问题提出相应的解决对策，为农村小学生营造一个健康的、良好的心理发展环境是极有必要的。

一、农村小学心理健康教育实施现状

（一）思想观念落后、整体发展水平低

农村地区受经济发展的影响，许多小学生成了留守儿童，和祖父母、外祖父母生活在一起。老年人由于知识水平的限制，往往只注重孩子的吃穿住行、学习成绩，不能和孩子进行及时有效的沟通，忽视了孩子心理方面的需求。且农村大多数人对于“心理健康”一词的认识不足，对“心理健康”一词存在刻板化、医学化的印象，认为有心理问题的人就是精神病、神经病、是不正常的，使人望而生畏、谈之色变.....落后的思想观念，阻碍了心理健康教育在农村地区的正常发展，农村地区心理健康教育的发展较为滞后。

（二）形式主义倾向、认识不足

农村小学虽然也会开设心理健康课程，但大多存在形式化问题。学校与老师将这门课程当做任务去完成，甚至存在设而不上的情况。部分学校在开设心理健康课程时存在学科化的特点，在教学的过程中较为注重对理论知识的传授，忽视对学生心理问题的疏导，缺乏实践。还有些学校存在将心理健康教育与思想品德教育相混淆的情况。2没有认识到心理健康教育是对学生心理素质的培养，而思想品德教育是对学生思想品质、道德素养、行为习惯的培养。每年学校还会对学生发放一些关于心理健康教育的读本，但其中所表达的内容却更适合大城市的学生，对于教育设施较为落后的农村地区并不适用。

（三）师资队伍薄弱、缺乏专业性

目前，我国小学的心理健康教育存在师资队伍薄弱的问题。特别是农村小学，几乎没有专业的心理教师，这一课程大都由语文、数学、英语等老师兼代。由于受传统教育观的影响，学校更关注学生的考试成绩，对这一课程的重视程度也不足。教育主管部门在进行教师培训时，也多为语文、数学、英语等学科培训，忽视了对专业的心理知识和技能的培养。缺乏专业的心理健康教师，普通教师不具备专业的知识与技能，很难对存在心理问题的学生进行帮助和指导，也无法有效地预防小学生出现一些心理健康问题。

二、农村小学心理健康教育的有效措施

（一）转变观念、正确认识心理健康教育

随着时代的发展，社会对人才的的要求也在逐步提升。为了更好地服务社会，这要求我们不但要有良好的专业素质，还要有良好的心理素质。这样我们才能更快地适应社会、更大程度地激发我们的潜能，更好地服务社会。因此，我们一定要重视心理健康教育，让我们的学生以后也能更好地适应社会，积极发挥个人对社会的作用。

针对于农村地区观念落后的具体情况，我们首先要做的是转变他们的错误观念，正确面对心理健康问题，将“心理健康”一词去医学化。能正确认识到心理健康问题是由于未能妥善处理好各种问题、无法排解不良情绪、情感疏离等多方面的因素导致的焦虑、孤僻、自卑、暴躁等心理症状，而不是生病了。然后要引导家长提升个人素质，对家庭成员之间的日常相处方法进行指导，为小学生营造良好、健康的家庭氛围。

（二）完善学校心理健康教育机制

学校是小学生成长和学习的重要地方，是帮助小学生心理健康成长的主要阵地，因此学校有责任、有义务帮助学生健康、快乐成长。因此在进行学校教育的时候一定要开齐、开足心理健康教育课程。改变教师思想，完善好心理健康教育平台，积极地将心理健康教育思想融入到学校的校园气氛中，大力开展心理健康教育活动。

学校还要利用好心理咨询室，依托心理咨询室向小学生开展心理健康教育活动。对于由于一些原因无法走入心理咨询室进行咨询的学生，心理健康教师一定要给予他们足够的安全感和耐心，降低学生