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农村小学生劳动素质存在的问题及教育对策研究

摘要：把教育和劳动生产有机地联系起来，既是马克思的思想，又是我们的教育工作的方向。但是，作者在乡村小学工作时所感受到的情况却不是这样，很多乡村儿童失去了纯真的性情，懒于干活，而学生的劳动质量也相对低下。究竟是什么原因引起了作者的深思。我国目前农村中小学教师的培养学生的劳动能力问题是一个亟待解决的问题。

关键词：劳动，劳动素质，劳动教育

一、前言

劳动是人的生命和发展的必由之路，它被认为是人与动物的最主要的区别。在生产力发展的今天，人力和智力的逐步分开，在获取社会资源方面，智力劳动要优于人力劳动，这是一种必然结果，也就是我们对智力活动的重视程度。但是由于过分强调智力活动，导致劳动出现了“异化”现象，劳动不被重视，反而沦为“被压迫”的标志，导致了劳动者的劳动质量降低。

这一观念在教学中体现出来，即过分注重书本，忽视了劳作，也使学生的身躯“躺”在教科书里。“四体不勤，五谷不分”这是古代学者对儒门的一种讽刺。功利主义和金钱至上的时代背景下，“应试教育”的陈疾，有可能发展到一种“教育的竞争”，更多的人认为，受过高等教育的人，将自己的收入当成了自己的学识，而自己对社会的贡献，却变成了一件微不足道的事情。这不禁令人心痛，也令人深感担忧。

二、相关概念

（一）关于劳动素质的研究

文新华对劳动质量进行了研究，从劳动质量的功能构成入手，通过对劳动质量的分析，得出劳动态度、劳动能力（技术）、劳动习惯等因素。

接着，文新华对其工作质量的各个因素进行了细致的剖析，进而阐述了其目标、内涵和主要内涵。

赵学琴指出，小学生劳动技术素养是小学生综合素养中的一个关键因素，他所说的劳动技术素养即劳动素质，即劳动态度、习惯、知识、技术等因素综合起来的综合素质。从家庭因素、学校因素和社会因素三个角度对大学生的劳动质量进行了研究。在此基础上，给出了我国劳工质量评估的指标和评估方法。

姚辉南通过对小学生劳动能力的培养，提出了在小学时期要对小学生进行劳动教育，养成劳动的科学态度，养成劳动的优良习惯，通过劳动锻炼他们的毅力和品德，培养他们的责任心，团结互助，热爱集体，珍惜劳动成果的高尚品质。

（二）关于劳动教育的概念内涵的研究

我国学术界对劳动教育的认识有很大差别，因此，关于劳动教育的定义也不尽相同。这些意见的典型代表是：

第一种观点，即把劳动作为道德的一种内容，包括了劳动的教育。《中国大百科全书·教育》指出：“培养学生对劳动的看法、对工作的看法、对劳动的爱、对劳动的人、对劳动的形成、对劳动的培养，都是对劳动的一种培养。”从这个概念上可以看到，劳动课属于德育范畴，而不能把它看作是同德、智、体、美“四育”的一种教学方法。

第二种观点是，劳动法是一种职业技能的教育。持此看法的一些学者则是不赞成把劳动教育纳入道德范畴的，其中最具代表性的就是萧宗六，他的《学校管理学》在其第十六章中较为详尽地阐述了劳动法与劳动技术的管理，尽管该书并未对其作出具体的界定，但从其与“四育”的联系上，有的学者认为：“劳动技术的价值最多也就是验证和巩固其它普通学科的相关理论，提倡把它纳入到智力教学中去。但事实上，两者并没有互相包容、互相取代的联系，而劳动法和技术的培养有利于德智美全面发展。”

第三种观点是，就劳动的教育范畴而言，可分为宽泛与窄之分。马开剑对劳动教育作了宽泛的界定和狭义的界定，从广义上说，劳动是指一切与劳动、生产、技术相关的一切教育。从广义上讲，劳动教育是对学生（也就是工人）进行劳动态度、观念、习惯和经验的培养。

（三）劳动素质

劳动素养是人在自然的生理条件下，经过后天的教育和社会条件的作用，而形成的一种比较固定的关于劳动知识、态度、习惯、能力、知识等的全面的质量和行为。

（四）劳动教育

劳动教育是指在特定时间和空间内，通过对受教育者的作用，促使其产生正确的劳动理念，树立正确的工作态度，掌握与社会需要相适应的劳动技能，养成为自己的生存而服务的劳动行为，从而达到创造美好生活的目的。按劳动范畴划分，可以划分为：个人劳动、家庭劳动、学校劳动、社会劳动等。

三、农村小学生劳动素质问题的教育对策

（一）切实落实素质教育，摆正劳动教育的位置

高校毕业生的劳动生产率低，其根本原因在于没有进行好的劳动宣传。在“应试教育”的大背景下，人们并没有认真地进行素质教育，而忽略了劳动的培养。为此，乡村小学必须把素质教育放在第一位，并把劳动放在正确的地位。

以成绩论英雄的应试教学，没有以培养学生的终生发展为目的，背离了人的发展与现实的需求，严重地损害了人的身心健康。要加强素质教育，必须克服考试的惰性，不能为了成绩的低落而走上重走成绩、重分数的老路，而要改变教学评估的方法，要有一个真实的测试和评估体系，从一个崭新的角度来审视和审视一个人的成长。

加强对乡村中小学学生的素质培养，加强