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农村小学少先队活动现状与对策研究

摘要：少年儿童是国家的未来建设者，是未来的希望。少先队肩负着培养祖国人才的责任和使命，不断改进少先队工作，是提升少先队员素质和能力的重要步骤。但是，少先队教育工作不是简单的一项按部就班的工作，也不是一蹴而就的，更不是死板的说教，而是在活动中进行的体验性教育。因此，做好设计好少先队活动课对于提升少先队整体素质具有

重要意义。

关键词：农村少先队 活动课 实施

引言：少先队活动是小学少先队员参加课程重要且不可分割的一部分，但是目前大多数的学校在少先队工作这块不够重视，导致经验不足，不规范、随意的活动致使少先队活动意义缺失。“当前的少先队活动课，辅导员们主要是围绕《少先队活动课程指导纲要（试行）》开展一些最基础的、简单的集体活动，而真正符合学校特点的活动却很少或者几乎没有。”

国内尤其是农村小学，少先队组织不仅没有正式、合理的少先队活动课程，甚至连课程的设施都不能满足条件，而富有鲜明特色的当地少先队活动更是少有耳闻。

一、我国农村少先队活动课开展存在的问题及原因

（一）活动重视力度不够

我国目前对于学生的要求都是语数英为主体、考试教育为目的的教育，无论教师还是家长都认为学生到学校就是掌握知识，忽略甚至课表都没有少先队活动课，就算有这一课程，也是被主课占用或者让学生自己做游戏，甚至就没有少先队活动课。更不必说农村小学，没有少先队活动课，大家自然而然忽视了这一课程的重要性，认为少先队课程可有可无，从而导致活动的正常开展。

即使教育部下发各种文件，明确告知必须要开展少先队活动课，但是农村小学由于缺乏认识和参与，学校也并不重视课程活动，学校根深蒂固的唯分数论严重影响了少先队活动课的健康长远发展。部分家长也认为此课程没有任何用处，还有的家长认为各种各样的活动会影响孩子的学习分数，占用孩子大量学习时间。但是在21世纪的今天，光靠书本知识是不够的，缺乏实践经验，很难理解一些抽象知识。学生在老师和家长的双重教育下，也认为学习成绩才是最重要的，而活动实践是没有意义且浪费时间，没有意识到活动的价值，更没有主动接触活动课的欲望和想法。

（二）活动形式化，没有创新力

俗话说：兴趣是一切学习的动力与源泉！对于小学生来说，死板的教学形式会分散他们的注意力，从而影响教学效果，少先队活动课程亦是如此。农村小学里的少先队活动课一般都是以班级室内开展进行，各种主题的中队班课，甚至写几个字在黑板上，拍个照片就是完成了。长此以往，无论老师还是学生都觉得索然无味，甚至是多此一举。活动的走向就变得很奇怪，进入了某种误区，似乎就是为了完成上面的任务，失去了少先队活动的真实意义，自然少先队员也没有参与的热情和精力。

（三）资源条件缺乏

少先队活动课能顺利开展和完成离不开学校、老师还有家长和社会的助力，除此之外，还需要一些资源的协助。县城里的小学少先队活动课因为有各种丰富多样的硬件设施资源、活动场所也繁多，就能办的有声有色风生水起。但是农村小学因为是山区，各种硬件设施跟不上要求，连活动场地也有所限制，导致活动的开展就受到了不小的阻碍。

农村小学一般只有班级黑板报栏目、广播站这样的宣传场所，校内活动场所很少，而少年宫、实践基地这样的就更是几乎没有。农村小学少先队活动无法开展，严重影响了少先队活动的实施。

（四）辅导员的专业性缺乏

少先队活动的引路人就是辅导员，少先队辅导员承担着队员思想启蒙的重任。也就是说，辅导员是活动中不能割离的一部分和关键人物。因此，少先队活动的顺利开展也离不开他们的参与，只有在他们的正确引领下，活动才能发挥价值最大化，才有效果。但是据了解和发现，大部分农村小学并没有专业的少先队辅导员，班主任就是中队辅导员，大队辅导员一般也是主课或者副科教师兼任，这说明了少先队辅导员专业化过低。部分农村学校辅导员都没接受过专业的培训，也没有定期对辅导员进行思想教育和引导。

二、我国农村少先队活动课健康开展的策略建议

（一）加强少先队活动课程的认识

少先队活动课不重要这样的观念要想解除首先离不开教师和学校的努力。校长是学校的掌舵者，校长观念的转变对少先队活动的重视会有加强，老师是活动的组织者、设计者，只有老师不再忽视少先队活动课，充分准备活动课，上好每一节活动课，才能使少先队员充分参与其中，才能了解活动的意义。

首先，学校所有的领导组织必须重视少先队活动课。并且开辟场地成立专门的少先队活动机构，如：学校少工委。校长或者大队辅导员担任主任，并定期召开活动课相关的各种会议，进行决议通过，提高活动的庄严感，无形中赋予了少先队活动的重要意义。

其次，要保证每周一节活动课的开展。有些农村学校虽然课表有安排一节少先队活动课，但是往往被副课或者主课老师占用，名存实亡。各学校应当必须要求和监督课程的进行和开展，让学生们感受到少先队活动课的实践乐趣和意义。

最后，可