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农村小学生劳动习惯培养的实践研究

摘要：为贯彻落实《关于加强中小学劳动教育的意见》中的教育精神，用农村劳动教育工作助力乡村振兴，教师还应重视农村小学生劳动习惯的培养。因此，论文结合农村小学生劳动习惯培养的现实意义，对当前小学生劳动习惯培养中存在的问题展开分析，随后提出具体的教育思路。通过论文研究可知，只有从家庭教育、班级管理、实践活动、劳动教育课程等多方面入手，教师才能有效增强小学生劳动意识，使其形成良好的劳动习惯。

关键词：农村；小学生；劳动习惯；劳动教育

引言：习惯的培养是一个长期任务，良好、积极的习惯对个体的全面发展意义重大。劳动习惯不仅有助于开发学生思维，锻炼学生创新实践能力，还有利于启迪学生智慧，转变学生思想认知。所以为提升农村小学生整体素质，用教育助力乡村振兴，教师还应加强农村小学生劳动习惯的培养，推进农村劳动教育改革。

一、农村小学生劳动习惯培养的现实意义

1.有助于为农村小学生树立正确、积极的劳动观念。劳动习惯的培养可是让农村小学生更全面地认识劳动、感知劳动、尊重劳动，激发农村小学生对劳动活动的内在热情，使其了解到美好生活的不易。让学生在劳动过程中不断反思，主动地参与劳动，产生劳动行为，逐步形成热爱劳动、积极参加劳动活动的优秀品质[1]。

2.有助于帮助农村小学生发现自我价值，促进学生全面发展。劳动习惯的培养可以使学生从劳动活动中掌握更多技能，锻炼学生创新思维、实践能力，并与德育、体育、美育相互结合，将学生培养为可全面发展的人。

3.根据教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》可知，劳动课程已经成为义务教育阶段的重要课程。教师需要通过培养农村小学生劳动习惯，锻炼学生的劳动知识技能，转变小学生劳动观念、劳动精神，并根据农村小学生在劳动活动中的具体表现，对学生进行鼓励与评价，引导学生从劳动中创造自我价值，掌握更多知识技能，为农村小学生综合素质的提升奠定基础。

二、农村小学生劳动习惯培养中存在的问题

近年来，人们对劳动教育的重视程度明显提升，农村学校在劳动教育上有着不可忽视的资源优势，但在具体培养农村小学生劳动习惯时，劳动教育实践仍面临着较多现实问题。

1.学生对劳动活动存在排斥心理

目前，农村小学劳动教育体系中，由于学校、教师认知观念落后，认为劳动教育的关键是让学生积极参加体力劳动，忽视劳动本身的创造性、智慧型。在此背景下，一些农村小学生会对劳动活动产生排斥心理，在劳动上的主观能动性较差，学生劳动习惯培养效果不佳。比如，部分农村学校会将种植、打扫卫生、农作物收割作为劳动教育的主要手段，整体活动形式单一，导致学生积极性不高[2]。

2.教师不重视学生劳动习惯的培养

受传统应试教育影响，家长、教师对学生学校成绩非常重视，所以教师会将学科教学作为日常教育的核心内容，不重视农村小学生劳动行为习惯的培养。并且习惯培养属于系统性的培养活动，无法短期内取得明显效果，教师的不重视会使学生缺乏劳动常识，影响小学生劳动意识的产生。部分农村小学甚至没有开设劳动课程，劳动教育活动频率少，劳动教育力度不足，从而使得小学生劳动习惯培养效果不佳。

三、农村小学生劳动习惯培养的实践策略

培养农村小学生劳动习惯时，应从农村教育体系入手，全面的对农村小学生进行劳动教育，确保小学生劳动习惯培养的有效性。

1.综合实践活动，锻炼学生劳动技能

综合实践活动是小学阶段的实践性教育活动，教师可利用综合实践活动，锻炼农村小学生的劳动技能。教师可结合当前小学生劳动意识，设计能够同步培养学生动手能力、创新能力、劳动能力的实践活动，提高农村小学生的劳动素养。但是为确保小学生的参与程度，教师还应设计形式多样的综合实践活动[3]。

例如，农村教师可设计“三务”实践活动，用具体、明确的教育活动培养学生劳动习惯。其中“三务”分别指“自务”、“班务”、“家务”。首先，教师应从低学段开始培养学生劳动习惯，引导学生自己的事情自己做，初步培养学生自理能力，使学生对生活中的劳动生产责任意识。同时能够独立完成洗脸、吃饭、穿衣、叠被子等工作，为小学生劳动习惯的养成打好基础。其次，通过班务主题实践活动，为学生分配具体的劳动任务，让学生在分工、荷载过程中体会劳动行为成就感，为学生树立劳动意识。最后，结合日常教学内容，为学生布置家务活动任务，学生参与家务活动后可反思、感悟，体会服务劳动不易，逐步产生积极的劳动意识与行为。

2.家校合作，培养学生劳动习惯

农村小学生劳动习惯的培养还需借助家庭教育，所以教师还应通过家校合作，培养小学生的劳动习惯。家长、老师是小学生模仿学习的主体，学生良好习惯的养成离不开他们的以身作则。所以为有效培养学生劳动习惯，还应在“家长访谈会”、“家长会”、“家访”等家校合作活动中，给家长普及劳动教育知识，使其协助教师全面的落实劳动教育。比如可引导家长为小学生留有自主