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农村小学劳动教育存在的问题及其对策
摘要:2020年3月20日，中共中央国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。关于劳动教育的改革正在如火如荼地进行，青少年儿童全面发展有了更加强有力的保障。但是在小学阶段，尤其是农村小学，劳动教育实施得并不是很理想，教师与家长的传统观念、学生的劳动态度，都需要进一步纠正。因此深入研究我国农村小学劳动教育存在的问题，分析原因并提出对策，能够更好的促进学生全面发展，推动农村小学教育事业的发展，进而推动全国教育事业的发展。
关键词：农村小学；劳动教育；问题；对策
引言
发展好农村小学的劳动教育，既有利于农村学生的全面发展，又有利于农村小学教育质量的提高，同时这对我们国家教育等方面的发展有十分重要的作用。因此我们要针对农村小学劳动教育中存在的许多困难与问题，提出针对性的有效策略，从而使农村小学越来越进步，越来越发展，更好地促进学生全面发展和推动教育事业的发展。
一、农村小学劳动教育存在的问题
（一）师生对劳动教育认识不足
现在，关于劳动，农村小学的教师和学生头脑中都没有建立起清晰的概念，许多小学生存在着“脑力劳动不是劳动”、“上班不是劳动”之类的想法；许多教师会将劳动等同于体力劳动或体育锻炼。他们只知道劳动大概的样子，但是对劳动的概念比较模糊，不知道哪些具体活动属于劳动。对劳动概念的内涵模糊不清势必会导致劳动教育内容偏向体力劳动，缺乏内在精神价值的引领。
（二）劳动课程时间不足
1.专门的劳动课程少
按照有关规定，“中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。”接受调查的几所农村小学确实按照国家要求，每周设置了一节劳动课，但有时会出现文化课老师占课的情况。这让原本就不充裕的劳动课程更加缩减，专门的劳动课程有了名存实亡的危机。
2.学生的劳动实践不足
劳动教育是一种实践性很强的活动，理应大部分的时间都用在实践上。农村小学生在学校里上的课大部分都是语文、数学、英语等文化课，课间大部分时间都在和同学玩耍。放学后，老师布置的作业大多是书面作业，一般不会布置劳动方面的作业，这些都会导致学生劳动实践不足，对劳动的体验仅仅停留在卫生活动层面。
（三）劳动评价有待完善
1.评价方式单一
大部分老师会对学生的劳动进行表扬或批评；但是关于劳动评价的方式，多为口头评价，而物质评价、把劳动行为告诉家长，或将劳动行为记录下来等评价方式只占少数。教师经常会对学生的劳动行为进行表扬，但几乎没有教师认为其所在学校劳动教育的评价机制非常完善。教师积极评价学生的劳动行为无疑对学生有积极意义，与此同时，评价方式也很重要。
2.劳动评价非正式化
当前农村小学劳动教育的评价方式大多为口头评价，评价方式较为简单，也没有建立起长效的劳动评价机制，劳动评价具有非正式化的特点。
二、剖析农村小学劳动教育存在问题的原因
（一）受传统观念的影响
究其本源，人们的劳动观念受传统思想的影响很大。自古代起，渊远流长的儒家文化就成了我们国家的正统思想。儒家思想中的偏重文事、偏重社会人事的观念，因而流传下来，很多不恰当的劳动观念如“万般皆下品，惟有读书高”等几千年来深刻影响着知识分子。近代以来，随着马克思主义思想的广泛传播，我们大力提倡教育与生产劳动的结合，虽然在形式上扭转了重知识轻劳动的现象，但人心中的传统思想根深蒂固，没有也不可能马上得以转变，农村地区传统思想的解放更为艰难。
（二）课程安排管理上的随意
劳动技术教育课既然作为一门必修课程，就应纳入教学计划，就要进行严格的管理和科学的考核，可事实上很多学校是没有这么做的，随意性很大。劳动技术教育的教材在知识性、科学性、思想性、适用性方面都存在不少问题，有些地区甚至无教材；教学无明确的计划，无章可循，学校想怎么干就怎么干，不想干就可以不干；教师想怎么考核就怎么考核，学生的考核成绩也是可有可无，且与他们的实际利益不挂钩。因此，不少学生往往视劳动技术教育为游戏，并没有意识到它是一门课。
三、解决农村小学劳动教育问题的对策
（一）加强宣传，改变观念
关于劳动教育，国务院已出台了相关政策。但具体到各个地区，依然需要出台相关政策对劳动教育的原则、要求、实施建议等进行明确规定。政策的制定是目标实现的保障，在我国民主集中制的社会主义社会，更需要政策带头进行相关的改革和革新。农村小学的各个方面发展都很落后，要在农村小学推动劳动教育，更需要政策支持。政策出台后，还要安排相关人员进行解读，让农村教师深刻理解政策内容。农村小学的劳动教育应该由政策牵头，脚踏实地、一步一个脚印地向前发展。
（二）规范劳动教育课程
1.劳动教育目的明确化
目的为人指明方向，教育要有明确的目的，劳动教育也要有明确的目的。有了目的就有了方向，学生也就有了劳动的动力。要增强
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