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农村初中设施心理健康教育课程的探索

摘要：当前条件下，农村初中设施心理健康教育课程实属新事物，对农村初中设施心理健康教育课程进行调研和总结，运用课程与教学论的原理，从环境、学生、教师和教材等四个方面进行分析，就农村初中设施心理健康教育课程做一些方向性的理论探讨，以期各地教育主管部门、学校和老师积极参与农村初中心理健康教育的课程建设。

关键词：农村，初中，心理健康教育，课程，探索

由于条件的局限，在农村初中设施心理健康教育课程实属新事物，这样的学校算是寥寥可数，对这样的学校运用课程与教学论的原理，以他们设置心理健康教育课程的背景、做法和效果为研究资源，围绕农村初中设施心理健康教育课程为主题，对这样的学校设施心理健康教育课程的做法进行调研和总结，从环境、学生、教师和教材四个方面进行分析，就如何在农村初中设施心理健康教育课程做一些方向性的理论探讨。

一、时代呼唤心理健康教育课程，这是在农村初中设施心理健康教育课程的客观环境要求

近年来，随着经济和社会的发展，人们的物质生活有了极大提高，人们不再缺衣少食，相对物质生活的丰裕，人们更加关注精神生活。但是，在农村，一方面是经济高速发展和高度发达的信息时代，另一方面，是隔代教养，学习压力，留守儿童的大量存在，占校生比例37%，以及心理健康教育的缺失，物质和精神两个方面极端不协调，与学生心理因素有关的恶性事件时有发生，时刻为教育行政主管部门和每位教育工作者敲响警钟。尽管有很多农村学校也设置了心理辅导室，进行个案咨询与辅导，但是，相对于这些心理健康教育形式和途径，心理健康教育课程有着不可替代的的优势和作用。心理健康教育课程开设有利于心理健康教育工作顺利开展，有利于优化课程结构，有利于完善课程的功能，有利于充分发挥学生的主体性。心理健康教育课程的开设是学校心理健康教育的发展方向和趋势，是心理健康教育的主要途径和重要保证，课程改革的重点方向。因此，我们不能仅停留在心理咨询与辅导的单一形式上，化被动为主动，在农村初中开设心理健康教育课程，这是时代发展的客观环境要求。

二、农村初中设施心理健康教育课程，是学生成长的内在必然需求

相对城市而言，农村家长文化程度较低，有的远离家庭，有的疏于家庭教育，家庭教育总体落后，更谈不上家庭心理健康教育，而小学心理健康教育又是一片空白，从这个角度看，农村学生比城市学生更需要心理健康教育，又由于物质与精神的不协调，虚拟世界与现实的差距，理想与现实的差距，这样的环境造成农村学生自身心理发展出现的负面特点较多：如缺乏心理健康常识，普遍缺少合作能力，人际关系紧张，亲子关系不和谐，学习障碍，早恋，自我意识差，不知道情绪管理，环境的适应性较差，缺乏抗挫折的能力，如留守儿童比较突出的心理问题有交往问题、情绪问题和自卑心理等。而这些正是我们心理健康教育课程的主要内容。

如在《做一个受欢迎的人》一课中，通过游戏活动，让学生自己体验和感悟什么行为受人欢迎，什么行为不受欢迎，怎样改变自己的不良行为去做一个受人欢迎的人。在《感谢你给我的真诚留言》一课里，通过匿名留言的游戏，别人的真诚赞美、鼓励、批评和建议就像一面镜子一样，反映出一个真实的自己，有的同学看了别人给自己的留言后，内心五味杂陈，各种感觉油然而生，真正触动学生的内心世界，让自己更好的了解自我，认识自己，从而改变自己的行为。通过《母爱》中的“疯娘”故事，课堂里很多同学潸然泪下，激发同学们珍惜自己的亲情、友情和师生之情，更加珍视亲子关系以及师生关系。

通过对农村初中学校的调研，我们发现心理健康教育课程排在学生最喜爱的课程之首。因此，在农村初中开设心理健康教育课程，是学生成长的内在必然需求。

三、心理健康教育课程师资从哪里来

众所周知，农村心理健康教育课程没有开设的一个重要原因是没有专业心理健康教育教师，经济条件和农村生源萎缩等原因，导致心理健康教育专业的毕业生很难进入农村学校。

由于人口流动，农村初中学生数骤减，教师普遍富余，在富余教师中不乏有年富力强、有阅历、有经验的老师。另外，很多农村学校已经组织了心理辅导员、心理咨询师或心理健康教育指导师培训，这些教师都是心理健康教育师资的储备力量，学校可以从这些教师中挑选一些转行成专兼职心理健康教育教师。

在此基础上，以县域为单位，由教育行政主管部门鼓励并组织有能力有兴趣的教师参加专业培训，培训的内容有心理健康教育理论和课程与教学方法论等。

培训形式有专家理论讲座、一线名师示范课和课例研讨等。有一定年龄和阅历的教师，再通过这些培训和学习，很快就基本能够胜任心理健康教育课程教学。此举部分解决了教师富余问题，也解决了心理健康教育的师资问题。

四、科学编制和灵活使用适合本校农村特点的心理健康教育校本教材是开设心理健康教育课程的重要一步

目前我国初中心理健康教育教材的版本比较