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农村残疾儿童送教上门实施路径分析

摘 要：送教上门是我国实现教育公平的重要举措。基于此，文章以农村残疾儿童为主要对象，对农村残疾儿童送教上门的主要实施原则进行了简单分析，并提出了一系列农村残疾儿童送教上门的优化展开与实施策略，包括制定个性化教学计划、着力维护送教上门工作的持续性以及实效性、争取多方支持、组建优质教师队伍，助推送教上门工作的升级。

关键词：农村残疾儿童；送教上门；教育公平

引言：送教上门是我国针对特殊人群展开教育教学的一种教育模式，对于农村残疾儿童而言，在针对其进行教学中实际面对着的问题更为多样。为了确保送教上门的成效达到预期，体现教育公平，助推农村残疾儿童发展，就需要落实对农村残疾儿童送教上门工作策略的持续优化，保证送教上门顺利实施。

一、农村残疾儿童送教上门的主要实施原则分析

1.针对性原则。

为了提升送教上门质量，需要相关教师提前调查授课对象的现实情况以及实际学习需要，并以此为基础提前制定出针对性更强、差异性明显的授课计划[1]。

2.公平性原则。

严格保证送教上门工作不向农村残疾儿童家长直接或间接收取任何费用，确保农村残疾儿童也能够享受到免费教育的权利，切实体现出教育公平。

3.协商性原则。

应当主动与农村残疾儿童家长展开交流沟通，与其共同确定出教育方案，吸引家长参与农村残疾儿童教育与康复训练。

二、农村残疾儿童送教上门的优化展开与实施策略探究

1.结合不同残疾儿童现实情况制定差异性的教学计划

对于不同的残疾儿童来说，由于其个人情况的不同，所以实际的学习需要存在着较为明显的差异性，相对应的，送教上门教师能够使用的教学授课方法、选取的教学内容等也有着显著性差别。实践中，为了确保送教上门质量与效果达到预期，避免相应教育活动流于形式，需要相关教师切实结合不同残疾儿童现实情况制定差异性的教学计划，提前了解教学对象的实际情况，参考其特点完成教学计划的设定。

例如，针对聋哑儿童，在展开送教上门活动前，为了能使所教授课程符合其特征，需要相关教师提早开始做准备，上网查阅各种资料、认真备课、亲手制作各种直观教具。同时，需要在实际的教学授课前，详细了解送教上门对象的家庭状况和聋哑儿童本人的详细情况，然后才能开始给聋哑儿童“上课”，依托手势、动作、图画、卡片加上各种肢体语言，向聋哑儿童传授必要的知识，并主动与聋哑儿童进行互动，调动其进行知识学习的积极性。在此过程中，相关教师可以利用多个几个简单温馨的小游戏，进一步增进与聋哑儿童的距离，并且对聋哑儿童进行心理辅导，鼓励聋哑儿童要勇敢、积极的面对生活，向聋哑儿童传授与人相处时该怎么“说”、怎么做。又如，针对未能入学的农村中重度残疾适龄儿童，可以依托面对面、一对一教育方式“送教上门”，实施针对性康复教育，努力提高他们的认知和生活自理能力，点亮他们学习的“心灯”。实践中，需要相关教师结合中重度残疾适龄儿童的现实情况以及实际生活需要，在送教上门期间积极与中重度残疾适龄儿童进行交流沟通，依托做游戏、做康复训练的方式，提升中重度残疾适龄儿童的认知能力以及生活自理能力，逐步在掌握穿衣、洗脸、刷牙等生活常识，也达到逐步提升其语言能力的效果。依托这样的针对性送教上门方案与教学计划的设定、实施，能够确保实际教学内容符合不同残疾儿童的现实生活与学习需要，促使送教上门的质量达到最优。

另外，相关送教上门教师还应当切实针对农村残疾儿童的活动能力、感知能力、认识能力、语言交往能力、生活自理能力等具体情况制定相应的教学计划，设计符合他们能力和需求的课程[2]。可以从培养孩子兴趣入手，通过有趣的故事、绚丽的图画，让他们爱上学习，并和家长研究孩子的成长规划，让学校教育与家庭教育形成合力，让送教活动发挥更大作用。

2.着力维护送教上门工作的持续性以及实效性

（1）着力维护送教上门工作的持续性

应当确保送教上门工作的持续性、常态化展开，一般而言，相关教师应当每月送教上门4次，每次安排2节课，每节课授课时间可以设定为40分钟左右。在实际的授课中，教师应当利用自己生动的语言、形象的动作和丰富的表情来和农村残疾儿童交流，尽可能感染农村残疾儿童的情绪，并辅助他做康复训练。

（2）着力维护送教上门工作的实效性

为确保送教上门工作的实效性，要求提前通过区域残联大数据筛查，后经学校委员会鉴定，确定上门送教对象，并安排送教上门教师队伍或是区域特殊教育学校教师队伍，对上门送教对象落实多方面测评，参考上门送教对象的实际生活和身体状况，仔细观察，制定出精细化教案。在此过程中，应当深入挖掘上门送教对象的兴趣点，并将其引入后续教学中。例如，在发现某农村残疾儿童对色彩特别感兴趣、对彩笔感兴趣的条件下，可以在教学实践以及康复训练方案中增加用彩笔插孔训练儿童的手指灵活程度的任务，锻炼其精细化能力。

3.积极争取多方支持保障送教上门工作效果

（1）应