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浅谈学前教育专业技术技能中手工的作用

最广泛的含义是“技术”，即。根据方向感的功能目的，通过熟练的工作技能来使用或加工各种形式的材料，制造或加工他人所需的产品。或者参与这个活动的技巧。在学前教育课程中的“手工”,应该是作为特定的教育用语,可以用“手工制作”来解释,从这种意义上来说,所谓手工,就是学生按照预定的意图或课题,充分发挥自己的想象力和创造力,采用某些工艺材料或代用工作材料,直接运用自己的双手或操作简单工具,通过立体或平面造型的途径,去制作具有观赏性、操作性或实用性的手工制品。

在学校中,手工作为一种培养创造意识、设计思维、动手制作的能力的教育活动,对于促进学生更加心灵手巧,促进学生的创造能力达到较为完善的程度;以及对于提高学生未来在从事生产劳动、发明创造与美化生活等方面所需要的基本素质显然具有重要的教育意义。

在师范学校中,手工学习还将为适应未来学前教育或小学美术教育工作和其他教育工作中对于手工制作的需要打下初步的基础。

师范学校中学前教育专业,是目前教育教学越来越重要的一个专业,教育要从娃娃做起,现在的家长越来越重视学龄前儿童的教育,幼儿园的条件、师资都是家长们考察的重点。对于学前教育教师来说,具备优秀的专业素质,是衡量一名优秀教师的重要条件,而手工也是教师必须具备的专业素质之一。

手工教学在幼儿园中的用途也是广泛而且重要的,富有童趣的幼儿园环境布置、教学教具的制作、美工美劳课程都离不开我们的手工教学。手工制作是幼儿非常喜欢的一项运动,它的形式多样,它是引导幼儿发挥想象力与创造力,直观动手操作,对各种形态(点状、线状、面状、块状)的物品进行加工制作,最后获得占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。是培养幼儿动手动脑,启发幼儿创造性思维的重要手段,对培养幼儿仔细观察、认真思考、积极动手、形成立体空间观念等方面均有非常重要的作用。

一、织物节流应用于设计一个园林景观教育中的集体材料和设计方法,对于符合现实意义一般培养两种不同的见表2

剪贴画和纸艺,是利用各种材质的纸张,对其进行折、剪、贴等造型,它的优点是画面有很大的灵活性,可随灵感任意设计制作,使画面多姿多彩,剪贴画在幼儿园的使用非常广泛,幼儿园各区域的布置,教师作品的展示等。

编织教学,“编”和“织”的组合,运用不同的打结方法和不同的软硬材料形成各具特色的作品,我们比较熟悉的有“中国结”等。

泥工教学,是利用自然黏土或可塑性较强的泥,用手及简单的工具塑造立体造型的一种艺术活动。在幼儿园中,泥工教学是小朋友最喜欢的课程,通过泥工教学,能锻炼小朋友的手部肌肉,促进他们的发育,还能培养他们的手眼协调和审美能力。

废物利用教学,可以利用各类废旧物品,进行再创作,充分发挥废旧物品的再利用功能,在幼儿园中,废旧物品的利用教学,能培养小朋友的环境保护意识,做到一举两得。

因此,学前教育的学生必须掌握以上的各类手工形式,为将来的教学工作打好坚实的基础。

二、机械技法的特点

剪:剪纸,又叫刻纸,窗花或剪画。区别在创作时,有的用剪子,有的用刻刀,虽然工具有别,但创作出来的艺术作品基本相同,人们统称为剪纸。剪纸是一种镂空艺术,其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。

折:按照纸片上的印记在纸的正反面进行压抹折叠。

粘:将作品粘贴于背景之上。

编结:根据经纬线交叉排例的原理编织作品。

手工制作的技法,虽然大多是比较简单的操作,但也是指的各种符合一定技术要求和规范的加工制作方法和技术。为了适应不同的设计要求,在各种手工种类中都可能选用各种不同的技法,关键是在制作的过程中一定要细致,作品制作出来要美观,具有欣赏性。

三、各类工具作品的设计

手工的创作过程,一般是由若干个具有特点而又互相联系的工作环节有机的构成,一般的基本规律应该包括:

意图:意图既是创作的前提,又是创作的开端,为什么要创作这个作品?它是用来做什么?

1.构思:产生意图后,对手工作品的造型、结构、色彩、装饰、成品效果、性能等各构成因素及其相互关系,以及与作品本身相关的各种外部制约条件进行全面的计划与思考。

2.设计:是构思进一步具体化为工作方案的阶段。

3.选材:正确恰当地选择形态、质地、尺度适宜的手工原材料,是保证创作出好的作品的重要前提条件。

4.制作:利用原材料进行加工成型至成品,这个也是作品成功的关键环节。

5.装饰:对最终即将完成的作品进行最后的装饰和补充。

例如,创作一幅有主题的剪贴画“童趣”,从字面上来分析,这应该是和幼儿有关的,富有童趣的一幅剪贴作品,我们按照它的基本规律,首先,我们的意图是,作品创作用来放