北师大版八年级数学下册同步教案第4章因式分解1因式分解.docVIP

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1因式分解

1．理解因式分解的概念和意义．

2．认识因式分解与整式乘法的相互关系．

重点

理解因式分解的概念．

难点

理解因式分解与整式乘法的相互关系．

一、复习导入

出示问题：漂亮的长兴龙山公园有许多漂亮的花坛,其中有一块如图所示,你能用不同的方法求出花坛的面积吗？

学生讨论回答：

花坛的面积S＝a(m＋n)或S＝am＋an.

由此可知：①a(m＋n)＝am＋an；

②am＋an＝a(m＋n)．

引导学生分析这两个等式的不同：

①等式的左边是整式的积,右边是多项式(整式乘法)．

②等式的左边是多项式,右边是整式的积．

二、探究新知

1．探究因式分解的定义

(1)课件出示：

想一想：993－99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流．

小明是这样做的：

993－99

＝99×992－99×1

＝99×(992－1)

＝99×(99＋1)×(99－1)

＝99×100×98.

所以,993－99能被100整除．

①小明在判断993－99能否被100整除时是怎么做的？

②993－99还能被哪些正整数整除？

解：①小明将993－99通过分解因数的方法,说明993－99是100的倍数,故993－99能被100整除．

②还能被98,99,49,11等正整数整除．

归纳：在这里,解决问题的关键是把一个数化成几个数的积的形式．

(2)课件出示：

现在你能尝试把a3－a化成几个整式的乘积的形式吗？与同伴交流．

处理方式：鼓励学生类比数的分解将a3－a分解．学生分组讨论,解决问题．

解：a3－a

＝a×a2－a×1

＝a(a2－1)

＝a(a＋1)(a－1)．

(3)课件出示：

观察下面拼图过程,写出相应的关系式.

①

②

处理方式：学生仔细观察拼图,自主完成．

解：①ma＋mb＋mc＝m(a＋b＋c)．

②x2＋x＋x＋1＝(x＋1)(x＋1)

(4)引导学生分析993－99＝99×100×98,a3－a＝a(a＋1)(a－1),ma＋mb＋mc＝m(a＋b＋c),x2＋x＋x＋1＝(x＋1)(x＋1)的共同之处,归纳出因式分解的定义：

把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做因式分解．因式分解也可称为分解因式．

2．探究因式分解与整式乘法的关系

课件出示：

第一组：计算下列各式：

(1)(m＋4)(m－4)＝________；

(2)(y－3)2＝________；

(3)3x(x－1)＝________；

(4)m(a＋b＋c)＝________．

第二组：根据上面的算式填空：

(1)3x2－3x＝()()；

(2)m2－16＝()()；

(3)ma＋mb＋mc＝()()；

(4)y2－6y＋9＝()()．

师：通过以上两组练习的演练,你认为这两组练习之间有什么关系？

第一组是把多项式乘多项式展开整理之后的结果,第二组是把多项式写成了几个因式的积的形式,它们之间恰好是一个互逆的关系．

三、举例分析

例多项式x2＋mx＋5因式分解得(x＋5)(x＋n),则m＝________,n＝________．

处理方式：学生思考,小组讨论试着去发现解题的方法．教师巡视,收集学生解题思路,对有困难的小组给予指导．

四、练习巩固

1．计算：872＋87×13的值．

2．若x＝101,y＝99,求x2－2xy＋y2的值．

3．根据下图,写出一个因式分解的等式．

五、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获？

六、课外作业

1．教材第93页“随堂练习”第1、2题．

2．教材第94页习题4.1第1～5题．

本节课以学生的思维进程发展为主线,采用逐步渗透、螺旋式类比的方法进行教学．在概念引入时,先从分解因数到分解因式的类比,到概念强化阶段,又以整式乘法与分解因式的过程类比,因式分解过程中正反两例的类比,逐渐加深学生的认识,主要体现在从一开始一连串的知识性问题引入,到后来环节中多次提出思考性的问题,启发、引导学生做进一步的猜想、探究,这种循序渐进的思维进程有助于学生理解接受新知识．