高中语文_【课堂实录】梦游天姥吟留别教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

《梦游天姥吟留别》教学设计

【学习目标】

1、置身诗境，感受梦境之美

2、缘景明情，探究“梦境”与现实生活、文章主旨的关系

3、体会浪漫主义诗歌创作的基本特点

【重点难点】

1．如何理解“梦游天姥”和作者人生道路的关系，与“留别”的关系，进而引导学生

理解诗歌的主旨。

2．李白的浪漫主义的创作方法在本诗中得到了充分的显现，想象丰富、夸张大胆，要

引导学生体会把握。

3、能捕捉到诗歌梦境神奇瑰丽的美，能感受到诗人情感的起伏变化，并可以声情并茂

的吟诵出来。

【课时安排】1课时

【教学方法】吟读法+鉴赏法

【助学媒体】多媒体课件

【教学过程】

一、说梦，导入新课

同学们，庄周梦蝶的典故知道吗？庄周梦见自己变成了一只硕大的蝴蝶，醒来自己还

是庄周。所谓日有所思夜有所梦，梦就是现实生活的曲折反映。有位奇男子也做过一场梦，

这位奇男子初入长安，以一首《蜀道难》被贺知章誉为“谪仙人”。这位奇人就是李白，既

然是奇人，必做奇梦，他梦游了天姥山，引出题目《梦游天姥吟留别》。

分析题目，梦游天姥是诗歌的主体内容，留别是写作目的，吟是文体，歌行体，那么

找同学读一下题目。吟是文体，在吟后面停顿，所以，注意读准确。今天我们就一起品读诗

仙李白的这个流传千古的奇梦《梦游天姥吟留别》。

二、读梦，吟咏诗韵。

通过预习，整体感知李白本诗的语言风格是怎样的？风格是豪迈奔放、浪漫飘逸的。

结合课下注释，和对诗文内容的把握一起大声吟诵课文。读之前请同学们先看一看练习题一

的诵读提示，要注意：读准字音，把握节奏，读出感情气势。在重读，语速，停顿，延长等

方面做一些处理。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

问：同学们读的非常流畅，可见预习很认真，但是咱们同学读出豪迈奔放、浪漫飘逸

了吗？

吟诵一首诗，需要经历从相识到相知的过程，希望同学们通过对诗文的进一步赏析把

握后会有所突破，能够吟诵出诗歌多变的情感。

举几个案例来分析为什么这样读？并归纳出诵读的一般要领。

1、用“轻”与“重”来抒其意。如：“安能摧眉……开心颜”重读中抒其胸臆；“我欲

因之梦……闻天鸡”轻读中见轻松畅快。

2、用“长”与“短”来传其情。如：“开心颜”声音的延长，余韵无穷；“列缺霹雳……

轰然中开”短音字字铿锵。

正字音

天台（）脚著谢公屐（）殷岩泉（）訇然中开（）惟觉时之枕席

（）

请同学们在课本上勾画出这些重点字词。

三、赏梦，置身诗境

初读文本之后，我们对诗歌有了初步感知。要想深入感受到诗歌的魅力，我们需要置身

诗境，进入诗人神秘的梦境。李白既是奇人必做奇梦，既然是奇梦，必有奇事奇景。我们不

妨找一找诗人梦到了那些奇事奇景？这些奇事奇景和现实又有什么联系？

（一）吟诵第一段，领悟明确诗人写瀛洲，天台五岳的用意？

通过衬托突出天姥山神奇、高大的特点，隐喻他雄伟高大的政治抱负，主要运用夸张对

比、衬托的手法。

吟读指导：注意读出第一句突出天姥山神奇的衬托语气——前轻后重；夸张语气——特

意意延长，如“八”；重读语气——“东南倾”等，读出向往之情；强调语气——“横”、“掩、”