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家校合作在小学英语中的探究

【摘要】学生的成长与教育使在学校和家庭的共同影响之下完成的，学生的教育离不开家庭与学校两种力量的相互配合与协作。小学阶段，让学生能充分深入英语世界，感受英语魅力，小学英语教师应与家长采取积极的沟通，密切联系家长，实现家校合力影响学生的心理健康教育，进而提高小学英语教学课堂的教学有效性。

【关键词】小学；英语教学；家校合作

一、家校合作的现状

小学教师在开展英语教学教育工作中，积极推进家校合作的教育机制，但在实际工作中存在的一些问题，间接或直接阻碍着家校合作在英语教育中有效性。

1.家长对家校合作的重视程度。部分家长认为教育以学校教育为主，忽视家校合作的教育理念，否定了家校合作的必要性，因此在孩子的成长过程中，未能积极配合学校的教学工作，导致家庭教育的缺失，使英语教师的教学工作“举步维艰”。

2.家庭教育缺乏适当的方法。部分家长重视教育，积极和教师沟通，但缺乏适当的教育方法，在家庭教育上操之过急，未采用合适的教育方法，严重削弱了学校的教育效果，影响孩子的成长健康。

3.教师选择推动家校合作的方式方法。部分教师在选择家校合作的方式方法上欠缺考虑，未采用合适的家校合作的方式方法，缺乏与家长良好的沟通；或在沟通后未及时做好家长的反馈机制，无法发挥双方的积极作用，反而让家校合作变得“有名无实”，教师与家长无法达到契合态度，导致小学英语教学课堂中难以让家长成为教育“后备军”。

二、家校合作必要性

小学三年级学生刚刚接触英语学习，而英语又作为一门语学科具有特殊性，对大部分学生来说是较为困难的一门学科。为了更好的“引进门”，让学生能够深入英语学习。单纯依靠教师一人的努力是很难达到教学目的，需要教师发挥桥梁作用，联合家长，在家校合作中为学生创造“高浓度”的学习环境，只有这样学生对英语学科的学习才会更有效，英语学习的有效性才会直线提升。

1.良好的家校合作构建英语学习氛围，优化学生学习英语的环境。。在英语学习中，打造良好的英语学习环境，对于一门语言类学科至关重要。学生应注重语音语调的模仿，真正做到发音标准，表达自己所想。教师在开展英语教学活动中，为学生创造出英语学习的氛围，让学生潜移默化中学习英语。

教师应在教学课堂上运用全英文教学，以小组合作、上台展示等环节激发学生的学习兴趣，让学生用英语交流，能够有更多的机会接触和使用英语，保障学习有效性的大大提高。学生的课堂展示环节，可以通过信息技术手段，及时反馈给家长，让家长了解学生在校学习英语的情况。在课后通过不断的学习和巩固，提高知识的掌握程度。在家庭教育中，具备英语学习的环境较少。因此，教师可通过布置适当的家庭家庭作业，达到家校合作的目的。可采用布置听力作业，通过网络、光盘等学习媒介，创设英语学习环境，让家长帮助学生在家中营造学习英语的氛围；也可采用布置作业将文本让学生以故事的形式讲给家长听，使学生在学习英语中建立自信，大胆表达。确保学生在家中也能够接触到足够的英语信息输入，英语学习的有效性自然而然得到了提升。

2.小学英语教学中，有效的开展家校合作和英语教学，找准方向及对策，培养学生良好的英语学习习惯，为学生后期的深度学习打下良好的基础。良好的学习习惯是长期的培养和坚持，英语学习注重听、说、读、写等方面的内容。学生在学习中有个体差异性，教师应正式差异性的存在，对不同学生采用不同的家校合作方式。在新课标的指导下，教师应正确分析目前英语教育教学活动中在家校合作方面存在的问题，并做出合理的判断，以班级学生的实际问题出发，“对症下药”，创新举措，与家长及时密切合作，及时了解学生的学习状态，不断调整学生的学习习惯，以实现小学英语教学课堂家校合作的有效开展。

3.主动让家长参与到英语教育教学评价体系中，建立合理的评价基础，激发学生学习英语的动机。传统的教育教学评价学生的教学评价多以教师为主，以单一的分值为评价的参考，忽略了家长是教育中不可忽视的群体。从分值化的角度去看待学生的英语学习，容易造成学生在学习英语的过程中，压力较大，思维局限，学习积极性不断下降等问题。为满足多元化评价的要求，实现家校合作的有效机制，教师应转变教学评价机制，让家长积极参与到教育教学评价中，发挥其重要作用，将教学评价的知识点放在了对学生英语综合素养的视角下，让越来越多的学生的英语学习自信心得到提升。为实现家校合作，满足多元化评价的要求。家长参与教学评价，不仅调动家长的积极性，让家长以客观的视角评价自己孩子学习英语的情况，更好的支持、鼓励学生学习英语，而且能更深刻地认识到学校教育的重要性。

三、家校合作的途径

1.巧妙利用网络平台与家长进行交流合作。信息技术是家长和教师沟通的桥梁，通过信息技术展开沟通和交流，使双方在一个虚拟的空间中，以更快捷的方式实现家长和教师的良好沟通。家长和教师在信息技术中合作更加密切，家