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家园共育视域下幼儿语言能力提升策略分析

摘要：3到6岁是孩子语言发展的关键时期，孩子只有真正地学会了说话，他们才愿意将自己的意愿正确地用语句表达出来，才能自由地和人交往，才能更好地接受成人传授的知识和经验。所以说，在学前阶段培养幼儿的语言能力是十分重要的。它能够让幼儿更好地认知自我，认识世界的重要工具和渠道。文章基于此点，将以家园共育为视角，探究幼儿语言能力提升的策略，旨在让幼儿获得更为深远的发展。

关键词：家园共育；幼儿语言能力；提升策略

在幼儿的语言教育过程中，家庭教育发挥着十分重要的价值与作用。所以说，幼儿园应该与家庭之间建立起一种密切的合作伙伴关系，要通过家园共育的方式来整体提高幼儿园语言领域课程实施的质量，促进幼儿语言能力的发展。所以幼儿教师就应该根据幼儿的实际情况，采取有效的策略与措施，实现家园共育，整体提升幼儿的语言表达能力，助推他们获得更为深远的发展。

一、深化家长对家园共育模式的认知

要想借助家园合作来提高幼儿的语言能力，就一定要让家长对家园共育的模式有更为深入的认知。首先，幼儿教师应该强化家长对于家园共育模式的认知和支持程度。在实际的教学过程中，可以发现，幼儿在幼儿园内的语言能力与在家中的语言能力有着较大程度的差距，这种差距如果单单依靠教师的工作是很难缩小的。而之所以存在这种差距，是因为家庭教育的环境不均衡、不成熟、不同步，以至于让幼儿的语言发展能力存在不协调、不对等的情况。所以说，幼儿教师应该强化家长对家园共育模式的认知度，让他们与幼儿园形成较为良好的默契，借此来弥补家庭在语言教育方面的缺失，帮助幼儿发展语言能力，缩小差距，提升他们的综合表达效能；

其次，幼儿教师应该定期向家长提供科学的教育理念和教育方法。幼儿教师作为一名专业的学前教育工作者，他们所具备的学科内容知识理念是十分丰富且科学的。所以说，为了更好地让家长适应家园共育的教育体系和教育模式，整体提升幼儿的语言运用及掌控能力，教师就要定期对家长展开专题培训实践，让家长能够充分意识到自己在孩子语言能力培养过程中扮演着十分重要的角色，借此配合学校教师的教育教学工作，拓宽孩子交流与沟通的渠道，整体提升幼儿的语言运用及掌握能力

最后，幼儿教师还可以与幼儿园管理者积极协商，让家长能够参与到课堂教学中，进一步发展家园共育视野下幼儿语言能力的培养工作。比如，在幼儿园的支持下，教师可以在家长群中发布“招募令”，让有空闲的家长参与到学校的语言教育课程中，让他们辅助自身展开多元化的语言教育活动，让幼儿、家长和教师得以在同一语言环境下展开多元、有效的沟通，能够让家长对教师的教育教学方式和手段进行有效的学习，并且能够在家庭教育中积极运用，最终实现对孩子语言能力的培养，也能够更好地衔接并关联学校的教育教学工作，为后续的教学活动开展提供良好的保障和基础。

二、家园合作，创设良好的语言环境

为幼儿创设良好的、丰富的语言环境，是确保幼儿语言能力得以提升的前提与基础。在以往的语言教学中，幼儿教师往往忽视了与家长的合作，使得家长与教师之间的关系较为陌生或者说较为紧张，也会让幼儿的语言表达及运用能力培养受到影响。因此，只有宽松的、和谐的语言环境，才能够有效地培养幼儿的表达习惯，借此让他们掌握更加有效的表达方式和表达手段。所以说，幼儿教师应该与家长进行积极合作，充分发挥家庭环境的重要角色价值，为幼儿创设良好的语言环境，彰显幼儿语言表达及能力发展第一场所的重要性。只有在幼儿周边构建一个宏观的、丰富的语言交流环境，才能够让幼儿的语言综合素养获得进一步的发展，最终让他们掌握并内化正确的表达方式及表达手段。

例如，幼儿教师可以借助幼儿园的微信公众号或者官方官网分享每一个家庭在对孩子语言能力学习及培养过程中发生的一些趣事，让家长能够从这些个性化、多元化的家庭趣事中汲取经验，积极地参与到与孩子的多元化交流活动中，让他们锻炼自己的口语能力。除此之外，教师还可以为幼儿设计一些家庭作业，以一些绘本故事、动漫动画为依托，让孩子能够和家长共同阅读或者观看，然后来展开角色扮演，借此让家长和孩子能够在一个轻松的、富有童趣的家庭环境中展开语言表达，让幼儿的身心得到放松，规避了他们在语言学习过程中产生的紧张心理，也能够让他们在与家长的积极沟通和协调中进一步锻炼并提升自己的语言掌控能力，整体丰富语言学习环境，借此帮助幼儿提升语言表达效力。

三、家园合作，开创多元语言学习活动

从某种程度上来说，语言是人类与客观世界进行联系的桥梁与纽带，同时也是反映客观事物的重要表达工具。基于此，为了有效培养并提升幼儿的语言应用及掌控能力，教师就应该专注于多元语言学习活动的开创。而在开创语言学习活动的过程中，教师就应该充分发挥家长的价值与作用，实现家园合作，以此让活动的开展更为高效，借此培养幼儿的语言表达能力。

例如，幼儿教师可以在园内组织