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学校发展的活力在哪里

为深化教育“放管服”改革，加快现代化学校建设，落实中小学办学主体地位，激发中小学办学活力，2020年9月，教育部等八部门印发了《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，旨在进一步落实中小学办学的主体地位，办人民满意的教育。

激发中小学办学活力，需要各级政府贯彻落实教育优先发展战略，不断加大财政投入和政策支持，更需要学校主动作为，增强学校办学主体地位意识，激发学校内生动力和办学活力，让人、财、物等教育资源活力竞相迸发，让学校成为百花齐放、百鸟争鸣的幸福场。

1.校长是学校活力之源

一位好校长就是一所好学校，校长是学校的“领头羊”，是推动学校工作的“发动机”，是联系师生、家长和社会的“桥梁”，是服务师生的“勤务员”，校长的办学思想、道德品质、人格魅力、情怀担当是学校办学活力的源泉。

为谁培养人？培养什么人？如何培养人？校长要坚守为党育人、为国育才初心，站稳师生立场，克服虚无缥缈、花拳绣腿的形式主义。校长不是“官”，不是高高在上的统治者，要在思想上尊重师生、情感上贴近师生、作风上深入师生、行动上依靠师生，保持同广大师生的血肉联系，克服唯我独尊、脱离师生的官僚主义。

校长要静得下心、俯得下身、扎得下根，立足学校实际，找准学校的短板和不足，聚焦矛盾问题，发挥学校的特色和优势，以“一夫当关”的决心、“铁杵磨针”的毅力、“扶摇九万”的干劲，克服安于现状、贪图安逸的享乐主义。

校长要提升道德修养，培养雅致情趣，务实工作作风，加强自身学习，远离吃喝玩乐、拒绝不良嗜好等奢靡之风。

孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。校长要管理好学校，首先要管理好自己，校长必须严于律己，以身作则，要求教师做到的，自己首先做到，凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。坚持先人后己，公正无私，心口一致，表里相同，任人唯贤，不搞裙带关系，平等地对待每一位教师，自觉地接受师生监督。

2.领导班子是学校活力之基

“火车跑得快，全靠车头带”，学校领导班子是学校发展的“关键少数”，是学校改革发展的领导者、组织者和推动者，领导班子是否勇于担当、甘于奉献、主动作为是保证学校充满活力、高质量发展的关键。

学校工作千头万绪，工作要求高，这就要求学校必须建设一支作风正、业务精、管理水平高、创新能力强、勤政廉政、团结协调的高素质学校领导班子，学校应坚持任人唯贤、德才兼备、注重实绩、群众公认、人岗相适的原则和标准选优配齐配强学校副校长和中层领导干部，建立岗清责明的人事关系，确保人人有事干，事事有人干。

领导班子是优化学校治理激发学校活力的“最后一公里”，落实工作是否讲政治、重大事情是否敢担当、关键时刻是否掉链子、处理问题是否讲原则、份内工作是否敢创新……领导班子承上启下，要务实工作作风，班子间要做到尊重不吹捧，服从不盲从；用权不越权，到位不越位；信任不猜疑，交流不隐瞒；补台不拆台，做事不抢功，这样才能形成“头雁领航、雁阵齐飞”奋勇争先的活力工作局面。

3.教师是学校活力之本

激发学校办学活力关键在于规范学校管理，无序的管理会让学校的人、财、物产生严重内耗，规范化的管理则能让各方活力竞相迸发。

“无规矩不成方圆”，规章制度事关教师切身利益，是学校实现治理体系规范化和现代化的基本要求。建立健全学校《章程》《教师职称晋升评审办法》《教师绩效工资量化考核办法》《教师考勤管理制度》《优秀教师、星级学生评选办法》……坚持依法治校、依法执教、用制度管人管事。

制度不在多而在实，一切不切实际的、形同虚设、朝令夕改、因人而设的制度不但不能起到管理的目的，反而会打消教师的积极性，甚至形成对立局面。

制度不可说在口上、写在纸上、贴在墙上、难以落实在行动上，要让老师们看得见、够得着、可持续，制度建设坚持从师生中来，到师生中去，要在充分了解学情、沟通师情、掌握校情的基础上，制定出切合实际的规章制度，要真正让制度管人、管事、管物，把校长和领导班子的权力关进制度的笼子，让老师们在科学的、规范的制度下工作，都能享受着制度的红利，都有人生出彩的机会。

管理的对象是人，人都渴望被理解、尊重和信任，学校要在制度管理之下，坚持以“师生为本”，注重人文关怀。校园里会意的微笑、诚挚的问候、暖心的祝福、亲切的鼓励……都能给人无穷的温暖和力量。老师有尊严的、有盼头的、幸福的工作和生活才是校园活力之本。

4.面向个体是学校活力之要

学校不是工厂，学生不应该是批量生产的产品；学校不是监狱，学生需要自由的奔跑和呼吸；分数不是唯一，学生应该德智体美劳全面而个性的发展……

如何营造一种良好的教育生态，让校园洋溢着微笑和爱，让课堂充满律动，让运动成为一种习惯，让图书馆会说话，让社团尽情飞舞，让百花争艳、百舸争流，让乌龟和兔子各显风流……落实“双减”政策和“五项管理”，加强书香校园、文明校园、