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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

《草船借箭》教学设计优秀9篇

教材分析：

《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草

船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在

十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操

“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不

为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机

妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自

主探究，自主发展的语文综合素质。

教学要求：

1、学习本课生字新词。

2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、

动地理、识人心、巧安排。

3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。

教学步骤：

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

一、激趣导入，解题质疑。

1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留

给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？

2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的

一个故事，草船借箭（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的

有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）

为什么要借箭？（3）怎样借箭？）

二、自由阅读，相互讨论。

1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。

（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

（3）读到有疑问的地方多读几遍。

2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班

交流。

3、全班交流小组所提的问题。

三、读课文，讲故事。

学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事

的前因后果。）

第二课时

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。

教学步骤：

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？

（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

2、讨论交流。

知天文

出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）

（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看

到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的

一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动

静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁

肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，

体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

懂地理、巧安排

（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。

我尽一杯，与君发三愿：一