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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

荷花教学设计（精选4篇）

荷花教学设计篇1

【教材分析】

《荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语

言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学目的】

1、让学生通过学习感受__准确、生动的语言表达，积累语言。

2、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

【教学重点】

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

【设计理念】

借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利

用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美

丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷

花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主

读书，发展学生的能力，培养创新精神。

【教学过程】

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

一、设境激趣，触发语感

1、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。

2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

3、谈谈感受：

看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的.荷花、千姿白态的荷花……）

4、教师引入：

荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜

欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文

中细细欣赏吧。

二、潜心品读，领悟语感

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。

2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的

语言。

3、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己

的感受、体会，也可以是自己的疑问。

4、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，

主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一

方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚

才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把

你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对

这个句子的体会。

百学须先立志。——朱熹

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

5、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你

对这个句子的体会。

生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄

色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出

了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）

生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”

字用得特别好，它把白荷花写活了。

指导学生进行个性化朗读，想怎么读就