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《语文园地一》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学一年级语文（上册）第一组

主题：识字

课时：第二课时

授课对象：一年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。掌握汉字的

基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。诵

读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度2自

然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

2．学情分析

（1）基于识字与写字：刚刚开始识字的学生有主动识字的愿望，乐于识字。认识了田字格

和简单的笔画，但是还没有建立偏旁结构和书写要有笔顺的概念，缺乏在生活中自主识字的意识

和习惯，没有掌握识字方法。

（2）基于阅读：在还没有学习拼音前，学生无法借助汉语拼音进行独立阅读。但学生阅读

兴趣浓厚，能借助插图跟随老师一起进行阅读。

（3）基于口语交际：学生逐步养成了说普通话的习惯，但课堂表达的习惯还未形成，缺乏

表达的自信，把话说完整的好习惯还需要继续培养。

3.教材分析

本单元是本册教材第一单元，《语文园地一》安排了5个板块的内容。“识字加油站”是一

首谜语诗，将数字“一、ニ、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于

学生通读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画

的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上

到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，

引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一个童话故事《小白兔和小灰兔》，

让学生在有趣的猜读、听读活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。

重点：积累背诵古诗，明白诗的含义。

难点：通过听读、唱读的形式喜欢阅读。

教学目标

1.正确、流利、有节奏地朗读古诗，明白“咏”的含义，知道诗中描写了鹅的哪些部位，背

诵古诗。

2.和大人一起通过猜读、听读的方式学习童话故事，明白故事的道理，有阅读兴趣，提高阅

读能力，养成读书的好习惯。

评价任务

1.通过教师范读、指名读等形式评价学生读古诗时读准字音、读通句子的情况。

2.通过熟读成诵的形式，评价古诗《咏鹅》积累情况。

3.通过和大人一起读书的活动，提高阅读能力，激发阅读兴趣。

教学过程：

教学环节教学活动评价要点

活动一

1.导入：同学们，这节课我们接着畅游语

文园地，继续闯关，赢得宝藏。

2.出示图片，在乡野的池塘里，一群大白1.通过教师范读，展开想象，

鹅浮动着优美的身姿，它们在干什么呢？初步理解诗的大意，加强识记

大家想去看看吗？印象；

环节一

3.老师示范朗读古诗，学生猜一猜：“咏”2.引导学生充分地、多种形式

学习古诗

是什么意思地朗读古诗，能准确、通顺、

熟读积累

4.自由朗读，想一想：这首诗描写了鹅的熟练地朗读古诗。（评价任务

(15分钟）

哪些部位？一）

5.多种形式朗读古诗，读准字音，读通诗3.通过多种方式帮助学生进行

句。背诵，完成积累。（评价任务二