23纸船和风筝 第2课时 大单元教学设计 统编版语文二年级上册.pdfVIP

23纸船和风筝第2课时教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：借助课文插图等方式，理解纸船和风筝是松鼠和小熊建立、维系发展友谊的

纽带。

思维能力：在理解课文的过程中，学习用“如果……就……”写句子。

审美创造：感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦之情，从而体会友情的珍贵。

教学重难点：

重点：借助课文插图等方式，理解纸船和风筝是松鼠和小熊建立、维系发展友谊的纽带

。

难点：感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦之情，从而体会友情的珍贵。

教学过程：

复习导入：

课件出示：

扎风筝松鼠折纸船纸条

漂流祝你幸福抓住他们俩

吵架但是愿意哭了取下

开火车读、指名读。教师教师评价。

自由读课文，把课文读通顺、读准确。说一说课文主要讲了一件什么事。

学习任务一：课文解析

1.你们知道纸船和风筝分别是谁的吗？

松鼠—纸船小熊—风筝

2.松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？

互相致意互相祝福

3.他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。

松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，

就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

4.松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应？

非常高兴

如果是你，会有什么感受？

5.学习第7自然段，感受两个好朋友友谊破裂的过程。

可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗？你从哪儿

看出来的？

可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小

溪里再也看不到漂流的纸船了。

为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了？（因为小

熊和松鼠因为一点儿小事吵架了）

学生带着自己的感受，读读第7自然段，注意要强调两处“再也看不到”，读出松鼠

和小熊的伤心、孤独。

那小熊和松鼠是怎样的呢？你从哪儿看出来的？

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在

高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船

放到屋顶上。

（1）结合生活想一想，小熊和松鼠都很难过，他们会难过成什么样子呢？学生自

主交流。

（2）小熊为什么每天扎一只风筝，但不送出去？（不好意思）

（3）松鼠为什么每天折一只纸船，但也不送出去？（不好意思）

5.后来松鼠和小熊和好了吗？你从哪儿看出来的？找出相关段落读一读。

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意

和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

读到这句话，你有什么感受？

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意

和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

6.说一说：如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？

小熊放风筝了吗？你从哪儿猜出来的？

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，（高兴地哭了）

松鼠这时心情怎样？（激动）

怎么会哭呢？（喜极而泣）

于是松鼠做了什么？

他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

7.体会心情

借助图画，想象画面，有感情地朗读最后一自然段。你们喜欢小熊和松鼠吗？为什

么？

人与人交往需要建立友谊，而友谊需要彼此不断地维护。

【设计意图】设计问题，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文

，让学生掌握了理解课文的方法，提高了学生的阅读理解能力。

学习任务二：拓展总结

1.拓展阅读

友谊桥

一群蜡笔娃娃，有着不同的肤色。一天，他们争吵起来。

红娃娃说：“我的用途最大，能画红花、红太阳……”

“你算什么！”黄娃娃抢着说，“我能画黄梨、黄香蕉……”

“我画的绿草、绿柳，可美了！”绿娃娃说。

“你们那点本领算啥！我能画蓝蓝的天、蓝蓝的海，谁能和我比？”蓝娃娃傲慢地说

。

“不要吵了。”忠厚的紫娃娃说，“你们只说自己的本领大，看不到别人的长处。我

建议，大