第8课《灯光》（教学设计）六年级语文上册（五四制）.docxVIP

课题

8灯光

部编版

六年级上册

第二单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。

3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

学习

重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。

学情分析

同样是延续革命主题，学生已经有了一定的情感积淀，自主学习了解课文内容很简单，但要深入理解“灯光”与“火光”的联系及含义，是有一定难度的。这就不需要学生结合前面的阅读方法，关注场面，通过抓关键句来体会。

教学辅助

1.多媒体课件。

2.学生完成自主预习卡。

教学过程

学习任务一：渗透背景，导入新课

教师板书：灯光。引导学生思考：看到这个题目，你们想到了什么？

揭题：夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱。而在本文的作者心中，灯光是一段回忆。

3.同学们，你觉得下面的这些图片漂亮吗？它们为什么这么漂亮呢？

美丽的灯光给我们的城市异彩缤纷，让我们的城市更加的温暖和美丽。当你们欣赏美景时，你们可曾想过如今的幸福生活从哪里来？今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，是革命先烈用鲜血铸就的。今天，我们将跟随作家王愿坚同志走进他们，了解他们。今天我们学习《灯光》。

学生交流作者和时代背景，教师补充：

王愿坚是当代著名作家。1945年参加八路军。在解放战争中，当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命题材的小说。他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。

引导学生质疑：看到这个课题，你想知道些什么？培养学生养成读题质疑猜测内容的习惯，为习作打下基础。

预设：生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的。

生2：我想知道课文主要讲了一件什么事。

生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题

学习任务二：自读课文梳理结构

自读课文，读准字音，读通句子，完成自主预习卡。

1.同桌互相交换“自主预习卡”，检查“预习卡”中的第1题，同桌互相读一读词语，互相纠正读音。

wǎnjiānyǐhǎochōngjǐngxūjūncuǐcàn

豫皖苏围歼倚着郝副营长憧憬黑魆魆千钧一发璀璨

2.读句子，全班交流理解词意。（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

①清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

（漫步：没有目的而悠闲地走。)

②激烈的围歼战就要开始了。

（围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。）

③今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。

（歼灭：消灭（敌人）。）

④书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

（聚精会神：集中精神；集中注意力。）

⑤天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

（交通沟：阵地内连接堑壕和其他工事,供交通联络的濠沟。）

⑥他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

（憧憬：对未来的美好期待与向往。）

⑦后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。

（千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。）

⑧在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。（璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。）

3.自读课文，结合自读提示，梳理结构

（1）默读课文，思考：这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）

（2）课文几次出现“灯光”

三次出现灯光

课件出示自读提示：天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？

课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？

(全文仅第1、2、12自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。)

4.朗读课文，根据下面提示给课文划分层次。

第一部分（1-2）：“我”漫步在天安门广场,听到“多好啊”的欢叫,引起了对往事的回忆。

第二部分(（3-11）：“我”回忆起的往事——郝副营长关于灯光的事。

第三部分（12）：“我”想起“往事”,抒发作者对战友的缅怀之情。

5.想一想，课文主要写了一件什么事？

天安门广场上的千万盏灯，让作者想起了一位战争时期的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在明亮的电灯底下学习，不惜牺牲自己宝贵的生命。

学习任务三