教后随笔《人民币认识》教学反思及困惑.docxVIP

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

教后随笔《人民币认识》教学反思及困惑

《人民币的认识》是学校数学人教版一班级下册教材第五单元的知识，这一单元教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。教后之后，我觉得受到启发和收获颇多：

一、课前收集资料利于教学。

在教学“人民币”前，我就告知孩子们过几天我们将学习关于钱的知识，请他们回家预备相关的资料，并分类整理人民币样张〔真钱、假钱均可〕。当同学猎取了肯定的资料后，课间就会有表现的欲望，可以在课堂上一展风采。相信孩子们通过各抒己见，相互借鉴，不仅可以调动和激发他们学习的主动性，而且还可以提高同学独立猎取知识的技能。课堂上，孩子们有了实践的阅历，有的敏锐地发觉问题，大胆的提出问题，有的问题是稚嫩甚至荒诞的，但我想：这是他们积极探究精神和剧烈求知欲望的表现，应当满腔热忱加以扶持和鼓舞，由于其中可能蕴涵着孩子们制造性思维的火花。

二、课中动手操作培育技能。

依据学习知识的性质特点，这节课我设计了大量的操作活动。

〔1〕给人民币分类，不同的付款方式等，让同学通过找、认、摸、比、摆、画〔部分孩子的样张不齐全，就画一张〕，从感性到理性，放手让同学自己“做数学”，实时沟通，让操作与思维相结合，让操作成为培育同学创新意识的源泉。

〔2〕购物付款

创设一个购物付款的活动情境，让同学以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组聘请一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物→付款→找钱活动。在这节课的教学中，我不断创设新情境，增加小面额购物，加深同学对小面额人民币的认识，让同学掌控元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，进展同学解决问题的意识和技能。这一环节教学，不仅激发了同学的学习爱好，还让同学学会简约计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培育同学合理运用人民币、爱惜人民币的意识和实践技能，将数学课与生活融合在一起，也让同学感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，同学学得自主、投入，效果自然不错。

三、实时对同学进行思想品德教育。

本节课我实现了预定的情感目标：在认识人民币的同时，对同学进行了爱惜人民币的教育，引导同学养成勤俭节省、用过人民币后要洗手的好习惯，并激发了同学的爱国主义情感。

有了以上几个方面学习引导，一段时间以来，孩子们的零用钱不再是皱巴巴的了；星期一到校后，还有同学带来从亲戚家找来的分币，得意忘形的向大家炫耀：我究竟知道1角=10分中的10分钱是什么样子了！总之，让我觉得，在低班级的数学教学中，我们只要依据同学的特点，合理利用教材，激发同学的学习爱好，制造轻松的学习氛围，让同学学会自主、合作、探究式学习，真正体会数学来源于生活又运用于生活，就会收到意想不到的效果。

我的困惑：

分币的教学如何达到抱负化，其意义何在？

同学对分币特别生疏，由于“分”在实际生活中基本不用，只是在各种数据单上有所显示，同学常见的仅限于超市的购物小票，对于分币，也基本上是忽视不计的。我将带来的分币给他们看，大多数孩子一脸茫然，摇头说“从来没见过”，甚至还有的提出疑问“老师，这是钱吗？”只有1、2个孩子所在妈妈的储蓄罐里看见过，3、5个孩子听大人说过。那么，在孩子们这种认知条件下，认识人民币起始课中的“分币”的认识，如何人孩子们掌控？分币已经停止运用，教材还是让同学建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，其意义何在？无奈，只能将人民币中关于“分”的知识硬灌输给同学。