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大自然的语言统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢

统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢问题小剧场同学们，你们曾经注意过大自然中的各种现象吗？日出日落、四季更替、风吹草动……这些看似平常的现象，其实都隐藏着大自然的秘密。

统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢问题小剧场今天，我们将一起走进竺可桢的《大自然的语言》，通过他的笔触，来解读这些令人着迷的自然现象。让我们看看，这位伟大的科学家是如何用文字来诠释大自然的奥秘的。”鸟语花香春暖花开

统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢学习目标1.初步了解“物候”和“物候学”的含义及作用，了解影响物候现象的主要因素。2.理清本文的说明顺序，理解现象到本质、由主要到次要等说明顺序的作用。3.品味本文准确严谨、生动优美的语言。

统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢文体知识说明文说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、下定义、画图表、摹状貌、引用等。按说明对象分：事物说明文、事理说明文按语言风格分：平实说明文、生动说明文按说明特点分：自然科学说明文、社会科学说明文分类：

统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢作者简介竺可桢，我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一个成就都是和他的工作分不开的。他主编了《中国自然区划》《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢写作背景竺可桢是我国物候观测网的倡导者和组织者。早在1934年，他就曾对推动农作物的观测工作做出重要贡献，并致力于观测冬小麦、棉花、水稻的物候现象。1961年，中科院地理研究所主持建立了全国物候观测网，制定了物候观测方法（草案），确定了国内共同物候观测种类。竺可桢带头撰写物候知识的科普文章《科学大众》，1963年第1期发表了他的《一门丰产的科学——物候学》，即本文改写所依据的原文。

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统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢字词积累【萌发】：【翩然】：【孕育】：【簌簌】：【农谚】：【悬殊】：【衰草连天】：【风雪载途】：【草长莺飞】：文中指种子或孢子发芽。动作轻快的样子。怀胎生育。比喻既存的事物中酝酿着新事物。文中形容风吹叶子等的声音。有关农业生产的谚语，是在长期生产实践里总结出来的经验。相差很远。形容荒草遍地，极其荒凉的样子。一路上都是风雪交加。形容旅途艰难。形容春天的景象。

统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢课文快速阅读课文，尝试划分一下文章结构（5min）

统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢课文赏析课文可以分为四部分：第一部分（第1—3段）：引出什么叫物候和物候学。第二部分（第4、5段）：说明物候观测对农业的重要性。第三部分（第6—10段）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（第11、12段）：说明研究物候学的意义。梳理文章结构

统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢课文赏析问：阅读完课文，什么叫物候？什么叫物候学？解析：1.草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候。2.利用物候来研究农业生产的科学叫物候学。

统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢团结协作合作探究——同桌之间互相讨论：阅读课文1-3段，概括主要内容，思考作者是怎样引出物候及物候学的概念的。（2min）

统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢课文赏析问：阅读课文1-3段，概括主要内容，思考作者是怎样引出物候及物候学的概念的。答：第一段列举一年四季不同的自然现象；第二段列举大自然的语言；第三段引出物候和物候学的概念。作者通过逻辑顺序进行叙述，符合人们的认知规律，使读者易于理解。

统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢课文赏析问：读课文，找一找决定物候现象来临的因素有哪些。答：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。

统编版八年级下册语文第5课时——竺可桢课文赏析问：物候观测对农业有什么重要意义？研究物候学有什么意义？答：物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。预报农时，安排播种日期；安排农作物