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探索农村小学数学教学的新方法

摘要：探索农村小学在数学教学中的一些新方法，方法有多种，在此我选取了我在一线教学过程中积累的一些方法。一、农村孩子的动手能力一直都不是很理想，然而动手能力是孩子对知识的理解和建构的一种重要方法，所以教学过程中我都比较突出孩子们的动手能力。二、对于抽象的内容教学，我一般都是采取把抽象的内容转化为具体的直观的内容，孩子们很容易理清知识的脉络。三、作为中青年教师多媒体的运用肯定要驾轻就熟，它在实践过程中提高课堂效果是不言而喻的。四、合理情景的创设对于提高孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣和教学效果是至关重要。

关键词：动手能力抽象思维具体化新技术创设情境

引言：谈谈在农村小学一线教学积累的一些方法，探讨这些方式方法怎样有利于对孩子的智力和能力的培养，以及对于提高课堂效果的作用。

我在农村小学从教已有十多年了，农村小学孩子们大多是留守儿童，家庭教育缺失严重，学习习惯不太好。上课注意力不集中，如果用填鸭式或机械式学习，他们的学习兴趣和注意力将变得更差，所以我寻找一些新的方式方法来改变一下课堂效果，调动他们的学习兴趣。所以个人浅薄的谈一谈自己在教学过程积累的或者经常会用的方法，主要从以下几个方面说一说。

一、培养孩子们的动手能力。

农村孩子动手能力普遍偏弱，不是因为他们不会动手，而是现在农村教师的年龄普遍偏大，虽然国家已经加大对农村学校的基础设施的投入，但是老教师对于新技术应用也是望而兴叹。所以他们在教学过程中还是应该大量的练习来巩固知识点，虽然成绩可以有所进步，但是长远来看，不利于学生的思维发展，不利于学生对于数学知识的建构。

我们知道兴趣是孩子最好的老师，孩子们只有在兴趣的驱使下，动手动脑亲身体会去获取知识。这样他们自己就可以把知识进行重新的组织和建构，变成自己的知识。所以我在备课过程要有意识的培养动手能力。例如，我在教学“大树有多高”时，要求4个同学一个小组并分配皮尺和1米、2米、3米的竹竿，学生通过记录影子的长度和竹竿的长度汇总到一起加以比较得出竹竿与影子长度的比值是多少（表1）。通过交流比较，明确在同一时间，同一地点，竹竿高度和影长的是成正比例关系的量，他们的比值接近4（一定）。接着我引出大树的高度你是怎么测量的呢？动脑想一想？学生通过前面竹竿和影长之间的关系，就会主动的去构想大树高度是怎么测量的。先用皮尺测量大树的影长，再利用比值求出大树的高度。这样让学生明白自己能主动解决生活中的数学问题，有成就感进而增加对数学的学习兴趣。

在平时练习过程中我是也强化学生动手的能力，有这样一个题目是用一副三角尺你能画出15°、105°、150°的角，这题就需要同学自己动手排一排怎么样能得出相对应的角，然而有些同学直接用量角器画出角。这是不符合题意的，只有用三角板相应的角进行拼接，这样学生在动手过程中寻找合适的角，发现15°就是45°减30°得到的，105°是60°加45°，150°的角是90°加60°。同学们通过动手操作得出正确答案，他们的求知欲和学习潜能被有效的激发出来。

二、教学中需将抽象思维具体化。

虽然现在农村小学的教学水平有所进步，但是还有存在教学模式是填鸭式的和机械式的教学，与农村的现实条件有关，教师的年龄呈现老龄化，年轻教师不愿意去农村，导致教师模式固化。例如在教授长方体体积时候，通过直接讲授孩子不大会懂，教师可以先让学生课前做12个1立方厘米的小正方体，接着4位同学一组，让学生自己主动去动手摆出不同的长方体，问你摆的长方体的长和宽、高分别是多少？归纳成表格后让学生主动去发现长和宽、高的乘积和长方体的体积之间的关系，直观的感受这个过程。

让抽象的公式变成具体的形象，接着学生主动在头脑里提取、升华成自己队公式的理解。

还有在平时练习中有这样一题说：“长方形的周长不变，现在把它压扁后图形的周长和面积有没有变化？怎么样变化？”学生在做到这一题时候，光靠自己脑子去想压扁后的图形并不是很难，但是很难想象出来压扁后平行四边形的周长和面积，此时教师可以要求学生课下做一个模具（图1），自己主动探索发现了什么？然后给时间让学生演示压扁后成平行四边形（图2）这个过程。通过演示，学生很快明白周长不变，高变小了进而面积变小了。让较难的抽象过程变得具体化变得更简单明了，更容易让学生对数学知识的建构。

2（图1）（图2）

三、运用新技术提高教学效果。

教育部提出了大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，让信息技术与学科课程的充分整合。实现教师的“教”的方式与学生的“学”的方式的变革，充分发挥多媒体的优势，提高教学效果和效率。近几年我们农村学校也配备了一个录播室，每个班级都有班班通。

老师备课和上课的方式也在悄悄的改变，特别是上教学公开课。很多年轻的教师用上了PPT和希沃白板等工具。备课的方式也发生了改变，课前教师要做大量工作去