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提高数学计算能力的探究与尝试

摘要：在小学数学教材中，计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。计算是数学知识中的重要内容之一，而笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学计算题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算。作为一名三年级数学教师，如何提高学生计算的准确率一直是我思考的问题之一。

关键词：计算兴趣书写规范练习

一、小学阶段计算的重要性

《小学数学新课标》中规定“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。”数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在数学学习中，某些概念的引入需要计算，解决实际问题需要计算，图形的周长、面积、体积同样离不开计算，至于方程、统计图表等知识也与计算密切相关，因此在小学数学教材中计算教学占据着很大的比重很。老师们都很重视计算教学，因为学生的计算能力直接影响着他的学习质量；另一方面计算对训练学生缜密的思维、严谨的态度、快速的反应等方面也有着重要的作用。

笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学计算题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算。竖式计算有算法化、机械化的特点，是按照固定程序计算的常规算法。需要让学生想明白为什么这样算，理解计算的每一步，还要让学生掌握一些笔算的简便形式，提高运算速度。

二、三年级数学计算现状

进入到三年级以来，在加、减法竖式的基础上，学习了乘法和除法竖式。两位数乘法、三位数除法接踵而至，加上长方形、正方形面积的学习，计算量明显加大，计算难度也逐渐提高。但是很多同学仍然沿用一二年级的数学计算方法——口算为主，无论数字大小，一律心算、口算，不愿意动笔进行竖式计算，还有一些同学虽然进行竖式计算，但是书写不规范，数位不对齐。

这就导致很多同学在日常作业和考试中出现所谓的“粗心”错误。尤其在在考试中，计算所占的比例很大，无论是哪一种题型，基本上都会涉及到计算，同时计算也是学生失分最重的地方。同学们会出现各种各样的计算错误，比如抄错数字、忘记进位，乘法口诀错误等。这些计算错误在日常作业中也屡见不鲜，而且不只是出现在差生中。有时候为了了解他们错误的原因，我便让他们再做一遍，但学生又做对了。所以很多家长甚至老师会简单地说是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，知识、心理和不良习惯等都有影响。但是在众多原因中，计算习惯是最主要的原因之一。

他们并不是不会做计算题，而是不认真审题，不检验，书写潦草，“6”写得像“0”，“5”写得像“8”，演算马马虎虎，导致计算过程中数位混乱，计算准确率下降。

在我的观点中，数学计算没有什么计算粗心，只是他们没有规范自己的计算习惯和计算方法导致的错误。这是我们需要注意和帮助学生改进的的地方。

那么怎样让学生改正自己不良的计算习惯，提高学生的计算能力呢？

三、提高计算能力的探索与尝试

为了能更好地提高同学们的计算能力，我尝试了很多方法，主要从计算兴趣、计算规范、计算速度、计算准确率几个方面着手。

1.培养学生的计算兴趣

兴趣才是学习数学的源动力。在教学中，很多教师认为计算教学枯燥乏味，其实，计算教学同样可以激发学生的兴趣，让学生爱上计算，愿意计算，以达到准确计算的目的。为了让同学们提高计算热情，开展了形式多样的小活动。“开火车”、“小组竞赛”是最常用的训练形式，每周还会进行一次班级口算比赛，同时结合“钉钉”布置了每日计算打卡活动并颁发“打卡冠军”奖状。在这些小竞赛性质活动的激励下，同学们渐渐地愿意去计算，也爱上了这些计算活动，每天都在“督促”着我开展这些小活动。

2．培养学生良好的计算习惯

培养学生计算能力的一个重要方面，是平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。要求学生认真、细致，书写工整、竖式计算时格式规范，保证数位对齐。

在计算结束后养成及时检查纠错、有错必改的好习惯，验算一遍必不可少。为了帮助同学们更好地培养笔算的良好习惯，减少因数位对齐造成的错误，在实践教学中，我为他们统一够买了数学定位本，每天在课堂上利用5分钟时间计算8道竖式计算题，持之以恒，同学们的计算习惯规范了，准确率也有了明显地提高。

3．口算、笔算、估算、简算齐头并进

口算是基础，笔算是计算的关键，估算是对运算结果的大概推断和估计，而且在课本教学中也明确提出了对估算的要求。因此我将估算融入了我的日常教学中，告知学生正确的估算方法，凑整估算，大数估法还是小数估法，让他们在实际问题中学会选择合适的估算方法，也是对做题效率的一种提高。

简算是根据算式特点，使计算简单化、简洁化，减少计算难度。所以我会利用作业本布置一些简便计算的题目，适当地进行简算的训练，锻炼同学们做题的灵活性。

四种运算缺一不可，在这四种计算中，口算需要重点关注，在小学阶段学生必须熟练掌握20以内加减法和表内乘除法，这是其他一切计算的基础。但是有部分学生这点