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未来已来,唯变所适

——记经xx小学科学项目化学习系列活动(二)

疫情期间,停课不停学,停课不停研。非常时期,特别研修。2020年3月31日下午,经开x小学科学骨干团队在xxxxxxxx学校,开展了基于工程技术的项目化学习研修活动。活动由xxx小学科学教研员xxx老师主持,区小学科学项目化学习小组全体成员现场参与。

缘起

1.2020年xxxxxxxxxx小学分管校长和兼职教研员开展“项目化学习设计”的实践研究。2.xx国特级教师工作室任务安排:书本《儿童科学实践的问题与策略》第六章:工程技术——问题与策略的撰写。

组件团队

结合以上两点,今年2月底开始,xxx小学科学组建了由经开x教研副主任xxx为组长的项目化学习小组,开展基于“工程技术”的项目化学习的设计研究。并把项目化学习列入学期重点工作。

活动小记

活动伊始,仲主任向大家推荐了xxx博士所著的《项目化学习设计》,此书针xxxx小学教师、学科课程教学现状,立足学科、基于课程标准、指向核心素养,探索梳理出适合本土的项目化学习理论与实践,并给出了具体详实的案例分析。

接着xx任从“什么是项目化学习”、“项目学习的主要类型”、“项目化学习的基本框架”、“项目化学习的成果展示”、“我们的项目化学习研究之路”这五个方面深入浅出地带领项目组的老师们走近“项目化学习”。xx任以《走近美丽的家乡》为例,指出项目化学习重在依托学科课程标准,通过内在的概念引领和项目化学习单元作为课程的逻辑组织结构,在基础型课程的学习时间内,融入项目化学系的要素。项目化学习是基于证据的表达,多元视角的解读。项目化学习可分为单学科、多学科、跨学科和超学科,目前我们要争取从多学科向跨学科进发。

而后,仲主任以《怎样让“热气球”自由地升空或下降》为例详细讲述了基于工程实践背景下的项目化学习,列出项目化学习设计的四要素即学习目标、研究问题、实践支架、学习评价。并指出接下来我们将结合“工程技术”的要求,根据新教材的课例开展项目化学习研究。

最后xxx和xx老师对工程技术的“内涵、类型”进行了解读,并组织项目组所有成员对“工程技术”实施项目的课例进行分工认领!

活动延续

正如仲主任结束语所言,项目化学习一直在发展,而我们作为项目化学习的追随者也一直紧跟发展步伐,但唯一不变的是愈见清晰的学习意义,即儿童本身才是目的!

研修活动结束后xxx老师对接下来的“工程技术”项目化学习系列活动进行了统筹安排,对各各成员选择的工程技术课例进行了整合,还在“工程技术”项目化学习小组微信群里发布了一个案例,供大家参考学习。

此次特殊的项目化学习研修活动提升了项目组成员的研修能力,更能迎合教研时代的潮流,引领教师继续探索在生疑、解疑的道路上!

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