3《声声慢》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

3《声声慢》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

一般愁字别样情

——李清照《声声慢》教学设计

【教学设想】

本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。让学生由词及人，感悟词作愁的深刻意蕴，并通过分析典型意象学会运用意象传出诗人情的方法，明确诗词鉴赏意象传情题的答题规范。

【教材目标】

理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁之内涵

【教学重点】

学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

【教学难点】

深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情

【教学时间】诵读品悟法、合作探究学习法

【教学准备】多媒体

【教学过程】一课时

【教学步骤】

一、课前预习

导学案

二、课前五分钟

播放崔开潮的《声声慢》和歌词展示

三、课文导入

刚刚课间我们听的这首曲调忧伤，歌词典雅的民谣，是最近的网红歌曲《声声慢》，它的创作者是95年的独立音乐人崔开潮，这首歌已经作为亚洲文明对话大会的主题曲。从曲子到歌词，因每个字都唱到人们心坎里，一时间脍炙人口。显然崔开潮借用了李清照的创意，真是神奇，过了近千年，有些东西还能共通。今天就让我们走进李清照的《声声慢》，去理解千年前人们的生活，看看千年前的人们在为什么而发愁。

四、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）

五、整体感知

读罢此词，你感受最深的是什么？——愁

六、诗歌赏析——如何写愁

既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看李清照是如何来写愁的：

（一）直接入愁、开篇破题

李清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。

寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作若有所失寻觅无果

冷冷清清，是什么冷清呢？环境处境冷清心境清冷

凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉

所以，李清照开篇就告诉我们这首词的感情基调是什么？悲苦愁绝

（二）借景抒情、意象传出诗人情

中国的古典诗词大多是用意象营造意境，表达感情的。意象承载了词人的主观色彩，我们称之为意象传出诗人情。这首词同样是如此，我们一起来看看，婉约派词人李清照是如何用意象传出情的。

1、李清照在词中选取了哪些意象？（请同学勾画出意象）

（明确：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨）

2、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）

①小组交流探讨（前后四个人为一小组）

②集体探讨（小组代表发言）

探讨明确：

酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。

风风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。——杜甫渲染愁情

雁象征悼亡之悲、怀乡之思

黄花喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境

梧桐一叶知秋牵愁惹恨

细雨雨滴梧桐却敲碎人心哀伤﹑愁丝的象征

明确：1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。

酒：愁文化风：渲染愁情雁：怀乡之思音信之盼

黄花：憔悴的容颜梧桐：牵愁惹恨雨：哀伤愁丝

2、总结本词的意象、意境和情感。

淡酒秋风

过雁黄花冷清凄美的意境传递出孤寂愁苦的感情

梧桐细雨

（三）以愁作结

李清照在这种冷清凄美的意境中，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让我们联系当时的时代背景找到答案。

1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。

1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。

祸不单行孤苦飘零

由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去