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阅读教材视域下初中历史的美育探析

摘要：历史学科作为人文学科发挥着重要的育人功能。在国家“五育并举”的大环境下，对中学生进行美育显得尤为重要。历史学科教学中应充分利用相关资源对学生进行美育教育，引导学生体会历史之美。教材作为最基本的历史教学资源，是历史学科进行美育的基本资源。如何引导学生从教材中体会历史之美，感受历史学科的价值，形成正确的价值观就从阅读历史教材做起。

关键词：教材初中历史美育

引言：教材从广义的角度上讲包括教科书、教师用书等用于教学的基本资料。狭义的教材就是指教科书。教科书作为教学的基本载体是连接教学工作的重要纽带。教师的“教”和学生的“学”都要以教科书中的知识作为根本。本文所述的教材采用了狭义的概念，特指历史教科书。历史教科书同样也是历史教学工作开展不可或缺的教学资源。读好历史书，挖掘历史之美不仅仅是历史知识学习的要求，也是历史学科价值的重要体现之一。

一、泛读教材，感受课本设计美

部编版历史教科书在编排设计上极为精细，设计内容广泛。通读每一篇历史课文内容，都包括本课导言、正文、相关史事、材料研读、课后活动、知识拓展等模块。不仅如此，每一课的行文内容中都穿插了各类图片，形式丰富多样。以七年级下册中国历史《第3课盛唐气象》为例，首先映入眼帘的是本课课题，课题下使用不同颜色和不同字号进入本课导言。在正文部分，本文共分为四个篇目供师生学习；作为正文的辅助说明，课本安排的“相关史事”，并用不同字号进行区分；在涉及到理解性的知识时，教科书中补充的“材料研读”，有助于师生进一步了解相关历史知识；“课后活动”和“知识拓展”都分别用了不同的字号进行区分；全文穿插了各类图片24幅，包括人物图、示意图、遗址遗迹图、复原图等。总管全文，从视觉上给予读者以美的展示，全文篇目齐全、图文并茂、分类清晰，完全摆脱了单一、枯燥的色调。全文的编排设计非常符合初中生的心理特点，激发了学生学习的好奇心和探索欲。

二、精读教材，体会历史知识美

虽然历史教科书中编写的历史知识是有限的，但是历史学科包括的知识是包罗万象的，不管是从时间还是空间的角度来看都是其他学科所不能比拟的。《第3课盛唐气象》正文包括“经济的繁荣”“民族的交往和交融”“开放的社会风气”“多彩的文学艺术”四个篇目。“经济的繁荣”阐释了我国唐朝时期农业、手工业和商业的发展盛况。“民族交往与交融”讲述了我国唐朝时期与北方、西北、东北、西南等地区少数民族的交往与交融，在以“文成公主入藏”作为重点知识讲授时候，突显了我国民族交融对民族发展和进步的进步作用。“开放的社会风气”展示了开放豪迈的社会风气和昂扬进取的精神风貌。“多彩的文学艺术”从多方面讲述了唐朝时期文学艺术的发展，不管是流传千古的唐诗还是成就斐然的书画都是中华民族的文化瑰宝。本课历史知识囊括的方面比较多，既展现了经济发展史、民族发展史也展现了社会生活变迁史和文学艺术史。通过细细研究和仔细阅读，学生所能学到的历史知识是极为丰富的。具体到教学中，以“多彩的文学艺术”为例，在此目中会学习到的一个重要的知识点就是唐诗。而唐诗的学习最是学生喜闻乐见又十分熟悉的内容。教师通过展示唐朝时期著名诗人的名作，李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《春望》以及白居易的《长恨歌》片段，直接将学生带入到学习情境之中。在学生进入学习唐诗的情境后，顺势提出：“你知道这些诗人海有哪些其他的名作吗？你能不能有感情地朗诵一首？”“你知道唐朝还有哪些著名的诗人吗？他们的代表作是什么？”在师生谈诗、读诗的过程中，学生进一步感受到了诗歌之美，体会了中国古代文学史的魅力。

三、研读教材，升华思想价值美

历史学科作为基础人文学科，具有思想性、基础性、人文性、科学性等特点。

在历史教学过程中，教师在传授基础历史知识的同时，更要注重对学生进行情感态度价值观的培养，以真正发挥历史学科的育人价值。通过历史教学，学生感受人类文明深邃的同时，更能感受到人类的创造性。在《第3课盛唐气象》的教学中，教材中有许多可供挖掘的资源，以此对学生进行美的教育。例如：在学习唐朝农业的发展时会学习到唐朝时期发明并推广了一些重要的生产工具如曲辕犁和筒车。笔者利用课本“相关史事”中的相关叙述和图片，讲述了曲辕犁的基本构成以及其巧妙的设计对耕作效率和质量的提高所起到的作用。学生在了解曲辕犁的发明和使用后，感受劳动人民的勤劳和智慧对社会发展所作出的贡献。再如：在学习“民族交往与交融”时，教材讲述了唐朝与东北、西北、西南等各少数民族地区的交融并设置了安西都护府和北庭都护府管辖西域的天山南北地区以及唐蕃和亲促进了吐蕃经济和社会的发展。在学生掌握这些教材中的基础知识后，教师进一步引导学生感受唐朝时期各民族之间的友好团结，知道中华文明发展的光辉篇章是各族人民共同努力谱写的。在当前实现中华民族伟大复兴的中国梦的征程中，作为青少年一定要