第10课问题的分解 教案 浙教版信息科技.pdfVIP

《问题的分解》教学设计

学校天台小学设计者范婉如课时1课时

教学内容分析

《问题的分解》是小学信息科技五年级上第三单元第10课的内容，通过前面两个单元的学

习，学生已经了解了算法、数据及其特征，有用自然语言和流程图描述算法的经验，也掌握了

算法的常用控制结构，本单元是在前期学习的基础上学体验算法解决问题的一般过程。用算法

解决问题的一般流程为问题界定、分解、抽象、建模、设计、验证、迭代，本课是《问题的分

解》包括问题的界定、问题的分解和确定关键问题。

本课是用算法解决问题的前期分析问题阶段，是后期进行抽象建模、设计算法、验证算法

和应用的前提。通过本课学习，学生将在“如果学校也要有这样一台送货机器人，如何帮送货

机器人找到一条在校内送货的最优路径呢？”情境问题下体验界定问题、将复杂问题分解成小

问题、确定关键问题的一般过程。

教学目标

1.了解什么是界定问题，理解问题的界定方向和边界。

2.体验问题分解的过程，能将一个大问题分解成几个小问题。

3.体验用规模分解和行动分解来分解具体问题。

3.理解什么是关键问题，掌握根据子问题解决的难易程度、问题大小等维度来确定关键问题。

教学重点：了解什么是界定问题，理解问题的界定方向和边界。

教学难点：理解什么是关键问题，掌握根据子问题解决的难易程度、问题大小等维度来确定关

键问题。

核心素养目标

信息意识：会用自然语言描述诈骗过程和测体温的过程，认识分支结构，体会分支结构的作

用。

计算思维：通过采用入校检测体温的实例，能将入校检测体温的过程分解成一系列实施的步

骤，能将其用顺序结构和分支结构简单描述算法。通过程序验证分支结构来发现问题，找出解

决方法。

数字化学习与创新：能用流程图描述入校测体温的过程，使用在线工具绘制含有分支结构流

程图，通过计算机程序来验证分支结构，在验证的过程中完善算法。（数字化学习与创新）

信息社会责任：将分支结构与生活实例相结合，认识到算法对解决生活和学习中的问题的重

要性。

学情分析

本授课对象是五年级的学生，经过前面第一、二单元的学习，学生已经基本了解了算法及其

特征，掌握了描述算法的方法和算法的控制结构，通过本节课学生将开启用算法解决问题的过

程。在学段特征上，富有好奇心，喜欢直观体验，喜欢有挑战性的任务，贴近学生生活的学习

情境能激发学生的学习兴趣。

设计构想

1.整体设想

(1)重体验：真实情境入手，多些动手实践

(2)重生活：生活价值切入，多些生活回归

(3)重思维：专家思维培养，多作本源探索

教学活动按照体现人工智能科普教育之特点的要求进行流程设计。在教学工具中，网络资

源、课件资源和素材库可为教师提供多种选择，便于教师在进行教学引入与知识讲解时联系生

活实际，并趣味化呈现课程内容。培养工具思维。

2.教法学法

本节课采用任务驱动教学法，以任务串联课堂教学，借助学习单，让学生在练习中理解界

定问题、分解问题，找关键问题。

课堂教学过程设计

一、环节1：激疑导课，引出课题

教学过程设计意图

1.激趣导课

【视频导入】教师播放一段视频，是一段阿里物流机器人小蛮

驴承包浙大菜鸟驿站快递的视频。

【分享】你们见过这种机器人吗？你喜欢它吗？

从真实场景入手，激

【提问】那你了解这种送货机器人吗？。发兴趣。

（预设1：了解。那请你详细说一说？）（板书：语音合成）

（预设2：不了解。）AI听写小助手

【提问】从刚才的视频里你能猜想一下它是怎样规划路径的吗？

小结：日常生活中的问题，可以通过界定问题、将复杂问题分

解成小问题、确定关键问题等方式来分析，助力问题解决。今

天我们就来学习一下第10课问题的分解。

二、环节2：理清思路界定问题