如何有效提升小学生的数学学习主动性 论文.docxVIP

如何有效提升小学生的数学学习主动性

摘要：很多小学数学教师都发现过学生在课堂上乱说乱动，不能够集中注意力认真听讲，或者三分钟热度，注意力断断续续，不能持久，一般会将这种情况的原因归结于小学生精力充沛，活泼好动的阶段性天性。这方面的因素当然不能忽略，但还要想到，学生乱说乱动一定是被其他事物所吸引，使得他们的天性得以不受控制的表现了出来。如果小学数学课堂本身就对学生有着强烈的吸引力，学生愿意主动学习，配合教师的教学工作，那么学生不认真听讲的情况一定可以得到遏制，学习效果也会大为进步。针对于此，本文将从正确发挥教师引导作用，培养学生良好互动能力，家校联合改善学习环境三个主要角度展开讨论，为有效改善并提升小学生的数学学习主动性提供参考依据。

关键词：小学生，数学学习，学习主动性，学习环境

小学阶段是九年义务教育中的基础教育阶段，是培养学生学习积极性、学习习惯、学习方法，以及学习积极性和学科素养的关键阶段，小学数学是一门基础性重要学科，提升其学习主动性，提高核心素养对他们未来的学习、生活和工作都有着巨大的影响。小学数学主要是通过在知识能力的日常学习中，培养学生能够学会认识、理解、分析并解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思考能力，符号意识以及数字敏感度等。系统概括来说，就是使学生能够在学习过程中一步步积累自己的解题思路，形成自己的解题模式，最终应用于实际问题中，达到数学学科的现实价值。所以，从这个意义上说，小学数学核心素养的培养能够有利于学生各方面能力素质的形成，既有现实作用，也有长远发展作用，是教师教学中的重点和难点，因此更需要教师提高教学效率，创新教学方式，在实践中不断培养学生的学习主动性，从而更加接近核心素养的培养目标。但是，从目前的实际情况看，存在着很多教学问题，所有学科的重要性都有所提升，使得小学数学教师有机会从更加“正常”的角度去看待其他学科的教学工作，从而发现以往教学方法过于死板和单一的缺点，使得学生缺少学习的主动性。教师要找准问题的切入点并加以高效的解决。

一、正确发挥教师引导作用

之所以要提升小学生在数学课堂上的主动性，正是因为他们过去缺少主动性，在小学数学课堂上发挥主动作用的往往是教师。换个角度来说，教师的主动已经“过分”了，要适当地将主动地位让渡给学生。同时，源于小学生在学习成长上的需要，教师并不能放弃对学生的引导，而是要以更加科学合理的方式将引导作用发挥出来，做好学生的帮手。为此，教师要“放低身段”，真诚地与学生交朋友，尝试更多以建议而不是命令的当时指导学生的学习，尽可能去贴合学生的个性化成长需求。

例如，在面对需要用四则运算去解决的应用题时，过去不少教师会主动为学生分析应用题中应该注意的关键点。即使学生已经比较熟悉，在学生偶尔出现失误的时候，教师也很可能会代替学生查找问题所在，然后指给学生看。在这样的学习过程中，教师就是主导者，而不是引导者。正确的做法，应该是提醒学生联系自己的现实生活体验，鼓励学生自己去分析认识应用题，完成之后还要结合生活常识去判断答案是否正确，如果出现错误还要主动反思整个的思维和计算过程。

二、培养学生良好互动能力

上文提到不少小学生会因为天性活泼而出现乱说乱动的情况，很多教师从这一点出发，认为小学生的“互动”实在是太多了，应该对学生进行更加严格的控制。首先，从上一点内容来看，这种想法仍然是将教师作为课堂的主导者，是不可取的；其次，乱说乱动这种没有什么意义的活动，并不算有效的互动，更不能代表真正良好的互动能力。为了在学生产生更强的学习主动性之后，能够让学生开展良好的师生与生生互动，提升学习效果，教师要对学生的互动能力进行大力的培养。

例如，在学习小数乘法的时候，从这方面知识在现实生活中有着广泛应用场景的特点出发，教师要为学生提升互动能力创造足够的机会。因为生活中对知识的应用通常都是伴随着各种互动的，不能很好地完成互动，也就不能用好知识。

教师可以在课堂上创建一个商超购物的场景，让学生以角色扮演的形式展开学习互动，互动中的听和说都要符合真正的生活逻辑。如果计算中出现了错误，也要让学生从自身经验出发，去思考怎样以贴近现实的方式去纠正错误，有效解决。

这样既满足学生的互动需求，又提升其对知识的主动应用意识与能力。

同时，教师要加强与学生之间的有效沟通，不仅仅拘泥于简单的“教”与”学”，那样的沟通只是留存于表面的浅显意义上的沟通，不能因材施教。教师的职责和作用不仅仅是教学学生教材上的内容，更要关注学生的成长，关注学生的长远发展，这就要进行更加深入的沟通交流，找出学生的学习问题，为学生提供真正强有力的帮助。教师在转变教学理念的同时，更要注重学生自主学习理念的正确与否，教师要俯下身子倾听学生的意见，做学生的朋友，小学生正处于自身积极性高涨的阶段，教师有效的沟通引导对于学生的发展起到了关键性作用。

教师要合