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如何用网课“网”住学生

摘要：相对于传统教学模式，2020年的“网课”模式着实火了一把。这并不能算作是一种独立的教学模式，它是运用现代科技在非常情况下，对传统教学模式的补充和提高。“网课”的效果还需要长时间的观察与思考，作为教育者，我觉得不能盲目夸大网课的价值，更不能拒绝它的存在，而要想办法让“网课”真正成为传统课堂的补充。

关键词：网课学生教学模式融合

一、对网课的评价

网课首先需要一个科学合理的规划，五年也好，十年也好。网课需要广大师生的参与。首先要产生高质量的授课内容，学生是教学的载体，在学生参与网课，可以很好的磨合各种教学资源，使网课更加适合老师和学生的共同学习。

我们要科学地看待网课，网课是现代科技在教育领域的运用，但作为教育工作者，我们不能止步于科技，认为网课的任务就是灌输知识，这样会导致教育工作者忽视“教学相长”的规律，网课的价值就会大打折扣。

二、网课的挑战

因为疫情而形成的全民网课是一场突如其来的教育大事记，在表面的繁荣背后，更有一些东西值得我们总结：对于教师来说，教育技术一直存在，可网课的开展不仅需要家校双方都能在思想上接受网课这种全新的授课形式，而且前期的运行需要大量高质量的网课资料，需要较多的资金投入家校双方的教学端，学习端等环节。这些环节的运行，根本不可能靠教师的一已之力去完成，这需要全社会共同的推动。

传统的课堂教学模式已经存在并开展了几千年，它是被所有人接受的教学模式，而网课缺乏成熟的模式，缺乏教师学生和家长的参与度。所以，推行网课存在着很大的风险，而这种风险在欠发达地区会被无限放大，举步维艰。

三、网课开展后反映的现实情况

全国人民响应“停课不停学”的号召，网课开播以来，作为班主任，我的感触颇大，离开教室，脱离老师的视线，有三类学生变化很大。

第一类学生是平时在学校品学兼优，各方面都表现优异的。这类学生在网课期间表现的并不积极，即使是老师和家长同时施加压力，也收效甚微。经过几次线上的测验，我发现他们的知识掌握的并不牢固，这些学生虽然有聪明灵活的大脑，但这也是他们自由散漫的原因。

这说明，在平时的在校学习中，他们可能并不认可老师的监督，把自己的成长更多的归功于自己的聪明与灵活。

第二类是成绩不算优秀，但是习惯良好的学生。这类学生在网课期间表现得非常优秀，良好的学习习惯使他们在网课这种新兴事物的带动下迅速成长起来，这部分学生应该是这次网课的最大受益者。

第三类学生是基础薄弱，习惯较差的学生。他们对学习没有明确的认识，本身也不喜欢学习，只是在学校的严格管束下，缺少偷懒的机会。网课开始以后，外在的监督作用几乎为零——急躁的家长在孩子面前也非常的无助。

以我教的五年级的语文课为例，班里有学生59名，如果我在线上让学生做几个题的课堂作业，真正能提交的只有45个学生，其他人会通过各种借口来应付我。

所以，网课开播以来，作为老师，我能看到更真实的学生的学习习惯和学习状态。这样我可以更准确地了解学生，为以后返校工作的开展提供了更多有价值的依据。

四、网课状态下学生的成长

网课之所以被学生和家长诟病，一个重要的原因是在学习上没有传统课堂有效，而且缺乏便利的师生互动。网课更多时候变成了单纯地看教学视频，却没有互动的效果。

网课并不是把传统的教学搬到网络上，我们还应该发挥网络的独特优势，需要顶层设计，更需要教师，家长，学生都要有开阔的理念，全面的基本素质等等。网课为学生的成长提供了更直观，便利的条件，网络可以助力一个人的成长，但不能代替一个人的成长。

网络是一把双刃剑，但不是洪水猛兽。作为家长和教师，应该引导青少年正确使用网络资源，合理发挥网络学习的优势。它虽不是什么灵丹妙药，但它至少是一种可以和课堂教学互补的学习工具。

五、传统课堂教学需要多样化补充

传统课堂教学不是一成不变，我们一定要记住我们的初衷，在学习的过程中，才能有方向。我们也应该清楚，社会的发展，人的成长始终是一个长江后浪推前浪的过程。

疫情是非常事件，这也可以看作是中华民族的劫难。在这样一个整个社会举步维艰的时期，教育肯定也不会独善其身。网课模式作为传统课堂教学模式的补充，将会一直持续下去。靠网课来“网”住学生，最终还是要靠内容和监督。

这里的“内容”指的是学生为了获取更多的知识必须掌握的技能，只有了解和理解了特定的知识，你才能在网课上让学生收获更多。线上教学不同于传统课堂的直接传授，需要重新设计课程内容，把基础知识点优先，深度知识点先让学生自己感悟，待面授时再展开。

对于语文学科来说，“基础知识”这一概念需要在此明确：有内在逻辑联系的知识才能称之为有用的“网络教学资源”，要让网课充满新知识，新方法，这才是需要教师在备网课时需要着力的重点。

以五年级下册古诗文为例，可以在线上直播课中着力的主要内容有：

1.诵读示范和重要字词音、意明确；

2.文中主要实词