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提升体育课堂有效教学的小策略

摘要：为贯彻党中央“强化体育课”的精神要求，全国各地深入开展新课改，教师的理念和行为也不断改进，但现实教学中检测发现学生的体质健康状况却不尽人意。因此，提升体育课堂有效性是我们体育教师最关注的一个永恒话题，本文就几点提升体育课堂有效性学习的小策略进行共同探讨。

关键词：体育课堂、有效性、影响因素；小策略

引言：有效教学是学校体育教学的核心目标，也是体育教师教学实践的核心，通俗一点说就是“教”和“学”。有效的“教”能学生的学习效率；有效的“学”，学生能够有效的投入到教师创设的教学情境中。学生有效的“学”是有效教学的根本目的。有效学习的主体是学生，学生的学离不开教师的引领。有效教学的研究和实践表明，教师是最关键的因素。学生在参与有效学习活动中，其已有的认知经验和人格品质存在很大的局限性，需要教师去唤醒其参与学习的主动性，积极性，学生的有效学习离不开教师的教。在有效教学的课堂上，教师要担当起引领学生开展有效学习活动的重任，利用各种手段成功使学生在身体素质、基本技能、体育卫生保健知识、体育精神等方面有所获得和提高，用更加科学的教学方式、手段取得尽可能好的教学效果，从而实现既定的教学目标。体育教师在课堂上如何使用恰当的教学策略，让学生在40分钟课堂时间内获得有效的发展是有效教学的核心。

一、策略一：巧用二次备课

体育教学的主阵地是课堂教学，备好课，撰写一份切实可行、接地气符合所教学段的教案则是有效教学的前提。教学设计的好坏直接影响学生课堂学习的效果和质量。适用有效的教学设计，设计的内容和要求很多。作为一名体育教师，对教材解读能力始终对体育教学的有效性起至关重要的作用。在解读教材的基础上寻找适合本地区、本校、本班学生的甚至是执教者本人的教材进行使用，并在解读的基础上进行二次备课，将自己对教材的理解通过教学活动，转化为学生的理解。比如：小篮球教学，小学低年级和高年级教材梯度变化不大，这时候第一次备课时可以撰写一个大的框架，二次备课时根据不同年龄段学生二次备课，教学重点，难度，拓展范围应该有所区分。体育教师对教材的解读、取舍应做到两个结合：一是要把学生用书和教师用书结合起来，解读学生用书从学生角度解读学生体育课应该掌握哪些技能、达到哪些学习目标，教师如何教，解读教师用书是从传授技能的角度出发，确定一节课具体的教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法等，根据不同层次学生设定不同目标有针对性的开展教学。二是要将不同地区不同版本的教学用书结合比对研读，不同版本的教学用书在教学策略等方面存在差异。通过比对研究，能够有效提高教师对教学内容、重难点的理解和把握，从而设计出最合理最科学的教学方案，助力课堂效率的提升。在原有基础上，教师结合生情、师情、校情等实情进行二次备课，同时融入对教材的特有的认知和解释及独到的教学方法，使课堂教学更具有教师个人的烙印，更适合课堂组织，更符合所教学生的生理、心理及个性化特点，从而缩短书本理论与学生实际之间的距离，体现备课的最大价值。通过有针对性的二次备课，让课堂教学变的有血有肉，更加生动。

二、策略二：打造主动课堂

主动课堂是以学生练习为主，以学生为主体，尊重学生的个性，营造积极的课堂气氛，有效提升学生的学习兴趣。体育课堂中教师主要表现有讲解、示范、教材处理等教学行为。在教学中讲解做到精讲，教师采用启发式、探究性语言结合提问、设疑等形式与学生一起思考探讨，帮助学生学会学习。如在《投掷沙包》单元教学中如何让学生找到最佳出手角度，可以设置一根标志横杆，让学生从杆上和杆下两种角度投掷，对比两种不同角度哪一种掷的更远，这样学生就会考虑出手角度对远度的影响。这时教师只要精讲动作要点，学生结合体验、观察和思考就能快速找到掷的最远的答案。教师在示范和处理教材过程中能够借助模型、道具进行直观示范，建立一定的动作表象，然后引导学生先体验，先摸索、先练后示范，可以是教师示范也可以适当安排做得好的学生示范。学生的先练后学，边练边学，这样可以充分让学生在练习中尝试解决问题，激发实践能力，真正实现有效的学习。例如，在进行广播操教学时，通过前置性作业，学生在课前进行自学。课中分成若干小组，采用小组合作的形式。各小组由体育骨干带领尝试主动练习。体育教师巡回观察发现个性问题单独纠错，发现共性问题，叫停练习，然后通过讲解、示范或者让动作标准的学生进行示范，使学生快速形成正确的动作概念，大大提升学习效率。

三、策略三：多媒体融入

多媒体技术特有的优势逐渐运用到体育教学中。在体育理论课上可以更好地利用多媒体课件将文字、图像、音乐融入其中，借着互联网增加教学传递的信息量，从而帮助学生了解体育知识，提高文化修养。在体育实践课教学中，可以利用手机或者平板电脑把网络资源中现成的技术动作分解、慢放给学生看，快速建立动作表象，正确的理解动作和