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五项管理视角下小学高段数学作业优化设计策略

摘要：作业这一环节不仅是优化补充我们课堂教学的关键一环，更能够实际的检验学生的学习情况，在五项管理视角下，我们就提出了要不断的对我们作业设计这一环节进行优化完善，让我们的作业设计在质量提升的过程中，有效促进我们教学质量的提升。而作业优化设计无非就是减负提质，减少繁重的作业量基础上做到浓缩知识点精华，这样就能够在我们课堂学习之后进行有效的巩固，这种减负提质之下的作业布置能够有效地帮助学生节约时间，提高学习的质量与效率。

关键词：五项管理；小学高段数学；作业优化

对于高年级学生来说以往以量取胜的作业布置并不能够让其得到更为有效的学习体验，也就是说这种机械的、以量取胜的作业已经成为了无效作业，虽能让学生练习巩固但却耗费了学生大量的时间给学生带来了负担。因此，在五项管理视角下，我们提出了要将以量取胜的作业变为以质取胜，通过质量的提升来做到作业的优化设计。让学生在更为有效的作业完成过程中感受到知识的魅力，激发起学生的学习兴趣。

一、不断优化课上习题巩固

1.课下习题减负化

近些年来，我们在小学数学的课堂中，通常使用的配套教材非常多样化，这种多样化意味着学生能够在作业练习中接触到更多的题型，但与此同时也带来了作业量多、题型重复的问题，学生在完成教师布置的作业时，往往会花费大量的时间。正是由于这种问题的出现才导致我们的数学作业不但没有做到让学生高效的进行学习巩固，反而给学生带来一定的学习负担与压力。面对这种学生因为作业量多而无法在课下完成任务的现象，我们就要在一定程度上帮助学生减负。首先就要思考学生无法在课下完成题目，究竟有几方面的影响因素，一方面是我们的习题量繁重，另一方面还是因为这种课下的练习没有在课上得到有效的巩固，因此，我们提出的作业优化设计，第一个要点就是将课下的作业变为课上巩固。

比如说在传统的课堂中，教师在课上总会因为维持课堂秩序，或者是解答学生疑问这些琐碎环节，而不能够全面地完成自己预设的任务，在这样的情况下，原本在课堂上的练习，也不得不让学生在课下完成，再加上基本练习作业和卷子的作业，这样就导致学生在课下做的习题量增大，负担加重。再加上小升初的压力之下，各科的作业都布置的十分繁重，对于一些练习学生难免会出现敷衍了事的现象。为了切实的解决这个问题，就需要我们教师不断地对作业进行优化，将繁重的作业转变为课堂上的巩固练习，这样既能够有学生减轻负担、让学生在有趣的课上练习中充分集中注意力听讲，尽可能减少课下作业的布置。可以将在课下布置的应用题类型，让学生在课上组成小组去完成，学生在分开解题之后，都会对这种题型有自己的思路，那么教师就可以让两两小组结成对子，一组出题，一组答题，完毕之后进行交换，这样就能够最大化的利用课堂的时间，让所有学生都对于我们的解题思路有所掌握。

2.课上习题多元化

我们要想把课下的习题拿到课上来做，就需要让我们的模式更加的多元化，这样学生才能接受并充分的投入在我们的课上习题中，用更加积极主动的态度来巩固学习，才能取得最佳的效果。那么再完善我们多元化课上作业时就需要从多个维度进行思考，一是教师维度我们怎么完善课程才能够更加节约我们的课程时间，把时间留给学生思考学习；二就是怎样通过有趣的教学方式吸引学生的注意力和兴趣。从这几个维度去思考，去探究，才能够真正实现我们习题的多元化，并且让这种多元去深入到学生中去。

再比如说，教师在为学生减负、将课下练习迁移到课堂上来时，可以将我们课上的习题巩固类型变得更加多样，可以在每节课在各个小组内选取一名小老师，用这种鼓励机制去带动学生的学习。各组内的小老师则负责在课堂上去维护本组的秩序，这样就能够极大限度的节约教师维持秩序的时间，也能够让被选出来的小老师在这种责任感和荣誉感之下更好的维护课堂的秩序。在这个鼓励机制中每周轮换一次小老师，每半个学期可以评选一次最佳小老师，并颁发奖状和一定的奖品，这样就能够鼓舞学生每次担任小老师时都积极的去维护课堂的秩序、助力我们课堂质量的提升。

比如说我们在学习方程式的时候，学生的困难所在就是应用题，那么我们可以将课下的应用题迁移到课上来，采用有趣的方式来进行教学，让学生在这样有趣的方式下去完成课上作业，才能够真正实现学习的巩固。对于学生来说，鸡兔同笼这一问题最令人头疼，那么教师可以现场将学生分为两部分，一部分当做笼子里的鸡，一部分作为笼子里的兔子，并为这次应用题作业设立一个情景故事，那么在这种实际情境的操作之下，就会充分地吸引学生的兴趣。每个学生都有好胜的心理，就会积极地思考，逐步的培养他们充分的逻辑思维。

对于学生来说，小升初的压力让他们每天都要完成更多的作业，这就让他们没有心力去高质量的完成教师布置的作业，因此为了能够让学生有充足的时间高效完成作业，我们提出了要优化作业设计，充分的为学生实现减负增效