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微课在高中生物学教学中的应用

摘要：在“微”时代下，教育教学活动也朝着“微”方向发展。近年来，微课在课堂教学的应用更加频繁，极大程度上推动了教育现代化的发展。高中生物学教学中采取微课教育方式，能让学生的自主学习能力得到极大提升，同时还能改变以往生物学课堂教师枯燥讲解的局面，有助于学生学习效果提升。下面对此进行分析。

关键词：微课，高中生物学，运用

引言：在教育信息化全面发展的今天，有很多信息化教育方式被应用到课堂教学活动中，而微课则是其中应用最广的教学方式之一。微课的时间较短，最多不超过10分钟，并且微课内容涉及到图文、动画、视频、声音等趣味化内容，能让学生通过自己喜欢的方式掌握记忆知识。在高中生物学教学中，微课的应用在极大程度上增强了学生的学习兴趣，实现了对学生综合能力的培养。

一、微课与传统教学模式的对比

在之前的传统教学模式下的高中生物教学中，教师会在课堂上不停的讲解生物知识，学生会感觉课堂学习时间长，学生学习注意力难以集中、学习的主动性不强，在极大程度上削弱了课堂教学效果，不利于学生综合水平的提升。与传统教学模式相比，微课最大的特点就是时间短，微课的应用能很好的缩短教师对重难点知识、关键知识的讲解时间，学生自主学习的时间会明显增加，有助于更好的调动学生学习自觉性和主动性。对高中生来说，他们在学习微课知识时，可以根据自身具体情况来有选择的观看微课，并且能依据教学内容进行实践操作，这对于学生生物学习兴趣、创新思维等方面的培养都有极大的帮助。并且与传统的生物教学模式相比较，微课教学的灵活性更强，教师将微课视频发给学生，而学生则可以完全根据自己的时间来决定什么时候观看微课，学生既可以在课前观看预习，也能在课中观看突破重难点知识，还可以在课后观看巩固知识，能真正的发挥出学生的学习主动性作用。

二、高中生物学教学中微课的应用

1.课前预习中应用

新课标强调教师在日常教学中需要关注学生自学能力的培养，让学生在自学中掌握知识、理解知识。同时在当前社会上，知识体系更新快，如果学生缺乏良好的自学能力很容易被社会所淘汰，所以培养学生的自学能力十分重要。而课前预习无疑是学生自学的关键环节，高中生物学教师在教学中，可以利用微课引导学生开展预习活动，实现对学生自学能力的培养。高中生物学教师要对教学内容进行全面分析，制作预习引导性微课，然后利用微信将微课发到学生手中，让学生根据微课开展预习活动。同时教师还需要结合教学内容为学生布置预习任务，要求学生结合微课、教材开展自学活动，并完成预习任务。

如在讲解《细胞生活的环境》之前，教师对教材内容进行分析，这一课涉及到比较多的知识点，如细胞外液成分、细胞外液渗透压和酸碱度与温度、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换等内容，学生在学习起来难度比较大。对此教师可以在课堂教学之前，结合重难点知识，为学生录制预习微课，如“内环境的具体内涵”，在微课中着重讲解细胞与外界的物质交换知识，指引学生在课前结合微课开展预习活动，同时学生在预习完成后要做到能通过自己的语言，准确的描述细胞与外界环境开展物质交换过程。在学生自学期间，如果遇到问题，学生可以在微信群、QQ群中与其他同伴进行交流，或者是学生将自己学习中的疑问标注出来，然后进入课堂后进行处理。课前预习环节的设置，不仅能实现对学生自学能力的培养，还可以让学生养成好的预习习惯，对于学生以后学习都有帮助。

2.概念讲解中应用

教师在讲解生物学学科知识时，会涉及到很多概念，而这些概念则是学生必须掌握的基础知识，如果学生概念知识掌握不牢固，就很难高质量的学习后续知识。由于生物学概念相对抽象，学生理解难度高，很多学生依靠死记硬背的方式记忆，无疑会降低学生的学习效果以及学习的主动性。因此，在高中生物学概念的教学活动中，教师可以尝试利用微课讲解知识，借助形象的微课画面来强化学生对概念知识的理解。

例如教师在讲解《自然选择与适应的形成》的知识时，为了让学生能充分了解到“自然选择”这一知识点，教师在教学中可以针对这一知识点录制专门微课进行讲解：植物在生长期间存在“白化苗”的现象，主要原因是植物本身带有白化基因，在经过授粉以后结出一代种子，然后再授粉结出二代种子，以此类推植物在每代传递中会降低白化基因的出现概率。学生通过对微课进行观看学习可以对植物生长规律有深入的了解，并且也会了解到自然选择与植物基因改变有很多的关系，会深化学生对自然选择的理解。

3.实验教学中应用

实验部分是高中生物教学中很关键的内容，同时在高考中，也会考查关于实验的内容。在之前的生物教学环节，教师很少关注实验教学，并且在课堂上也不会组织学生开展相应的实验操作，而是简单的通过口头讲解来让学生获取实验知识，在这种情况下，学生是很难把握实验的操作，对于实验知识的理解也存在一知半解的情况。为了更好的开展高中生物学实验教学活动，教